【正文】  所谓正面教育，就是用令人信服的真理，用生动具体的事实去激励、影响学生，调动学生内在的积极因素，尽可能地把消极因素转化为积极因素，引导他们前进。
　　我是一个不擅长正面教育的人，总喜欢拿学生的不足说事儿，幸好在我的身边有许多善于正面教育的同事，他们正面教育学生的言行以及达到的教育效果，使我受益匪浅，我不得不佩服正面教育的神奇魔力，下面就让我来举几个例子。
　　有一次，我组织某班放学，来到操场上等待家长的时候，有部分同学总喜欢讲话，对不齐，正当我要开口“吼”的时候，王校长来了，他对同学们说：“大家都说你们班表现是最棒的，让我来看看，‘立正’！嗯，不错，果然表现好。”随着这一声口令，所有学生都精神抖擞，站得好好的，没有吵闹声。想想我在那儿“干吼”几声，也许学生能安静一会儿，但没能从根本上解决问题，王校长的言行使我有所启发，说明面对学生的调皮、不听话，我们一味地“吼”是不行的，我们要通过正面的言行去激励学生，调动学生内在的积极因素，使他们不断地向着好的、善的方向发展，从而规避自己的不良言行。
　　还有一次，杜老师要上公开课了，让我协助她组织学生熟悉阶梯教室的环境，一位同学A在走路的过程中不小心把书掉地上了，急躁的我忍不住对他说“你看你，怎么拿的，又掉了，下次不要掉了啊！”杜老师闻声走过来，不紧不慢地让同学B把拿着书的手举起来，对所有同学说：“同学们，像同学B这样拿着，就不会掉了。”只见同学们个个拿得好好的，没有再掉的现象。想想我那“粗鲁”的语言，有的只是责怪和批评，学生除了吓着了，什么收获也没有。再想想杜老师的教育方法，没有批评，直接告诉学生怎么做，同时还间接表扬了同学B，这种正面教育的效果是显而易见的，我从这件小事反思了、感悟了、受教育了。
　　过了一会儿，学生们都在阶梯教室坐好了，为了让同学们上公开课有好的表现，上课前我说：“同学们，今天有摄像的哟，谁……”。我的话没说完，杜老师就接过去了，“谁坐得好摄像师就照谁，谁的字写得好就照谁，还给他一个特写。”我的心又一次震撼了，因为我想说“谁坐得不好就会被照进去的哦，谁的表现不好也会被照进去的哟。”看来，杜老师挺了解我的啊。这一正一反两种不同的说法，带来的教育效果是截然不同的，谁更优越，一目了然，从这件小事我又反思了、感悟了、受教育了。
　　以上这些事例，让我明白，在教育教学过程中，对小学生，特别是低年级学生，要多采用正面教育，因为小学生处于世界观、人生观还没有完全形成时期，教师如果通过正面人物、正面语言和典型事例去激励学生、影响学生，调动学生的内在潜力，这将有助于他们明辨对错，认识到自身的优缺点，从而逐步养成许多正面的好习惯，好习惯多了，坏习惯自然就少了，久而久之，就能将好习惯内化于心、外化于行，从而变成一种自觉行为。
　　在今后的教育教学中，我将从孩子的角度换位思考，以心平气和的态度对待学生所发生的一切，理解、尊重、关爱孩子，多采用正面教育，让孩子在宽容中学会耐心，在鼓励中学会自信，在认可中拥有目标。