【正文】  摘 要：随着新课改的实施，打造高效的生物课堂越来越受到重视，教师尽可能以少的时间，少的精力投入，取得尽可能好的教学效果。培养学生的学习兴趣和自主学习的能力，教师应从教学时间、教学任务量、教学效果等各方面来提高生物课堂教学的效果。
　　关键词：新课改；高中生物；高效课堂；兴趣
　　在如今的教学模式下，要随之改变的是追求形式主义的现状。对于教师来说，在升学压力下，太过只注重于课堂知识的记忆，而未曾考虑过长期发展，课堂上的频繁提问忽视了实质的问题，这样就导致课堂效率低无法达到课改的效果。教师对此就更应该以身作则带动学生主动学习，并不只是为了完成教学任务，通过提高学生的兴趣，培养学生的积极性，营造“以学生为主体”的高效课堂教学。本文就此对高中生物高效课堂教学策略进行了几方面的探究与实践，旨在培养以学生为“主体”的高效课堂。
　　1.目前我国高中生物教学中存在的问题
　　1.1学科缺乏重视度
　　当前，在高考总分中，生物学科占比较低，包含在理综考试内，不属于高中主科。在日常教学中，难以保障其教学时间与资源，学生对学科学习也没有什么兴趣，老师在课堂上以填鸭式教学为主，以题海战术训练为主，课时分配不均匀。在高中学习阶段，科目安排非常紧张，既要协调分配不同科目、章节及考试时间，还要满足素质教育需求，完成新课改教学目标。一些学校生物实验教学设备比较紧缺，而该学科对实验要求比较高，但高考题目中考察学生实践能力部分涉及的比较少，这就使得部分学校不重视生物教学设备的配备。
　　1.2生物老师专业水平还有待提高
　　任何学科的知识都是不断变化的，高中生物也不例外，会随着学科领域科研成果也不断更新。作为高中生物老师，要打破传统思维模式的束缚，通过学习新的学科科研成果完善自身知识结构，增强知识储备。例如，目前生物教材中注重基因、细胞、酶、胚胎及生物芯片等高端工程知识，知识体系也是在不断变化，老师在学校学习的固有知识已难以满足社会发展需求与进步，这就加大了知识讲解难度，甚至无法独立完成高中生物教学工作，学生对学科的学习兴趣培养更是无从谈起。
　　1.3学生个体学习能力不同
　　不同学生，掌握知识的能力也是不同的，高中阶段一个班级中的学生，掌握与积累生物知识的能力不同，因此在集体学习知识下，某些基础与理解能力差的学生就难以跟上老师的进度，长此以往逐渐失去学习兴趣与积极性。此外某些学生自控能力不强，主动性差。在高中学习阶段，面对高考及新课标改革双重压力，学生没有强大的自制力，要在老师正确引导下才能完成学习。在应试教育引导下，题海战术仍是学生学习的主要方式，因此对学习时间与积极性不能自主进行安排。
　　2.高中生物高效课堂的构建策
　　2.1从教学方式改变？
　　以前教学总是以“教师”为主体，从而忽略了学生是否真的接受了，一味地给学生灌输思想而不是传输思想。现代的社会科技日益发展，更需要这些学生的创新动手能力，而不只是一些只会做题的机器。那么，如何改变如今的教学现状？只能一步一步地改变，落实到实处，先从教学方式慢慢地转变。通过以“学生”为主体的教学方式来达到真正有意义的课堂教学。首先，可以通过采用问答形式的方式来吸引学生的兴趣，激发学生的积极性，从而活跃学生的思维。比如高中生物的第一单元讲的就是细胞，那么，我们就可以提问：“学生们，平时你们有没有好奇我们的身体构造啊，为什么是这种形状？那我们的身体的最小单位是什么呢？”对于处于青年期的孩子们来说，他们充满了好奇心，我们需要做的就是激发他们的好奇心，转移到我们所学的知识上来，这样不就两全其美了吗。其次，还可以采用多媒体教学，用现代的一些设备来提高课堂教学，不再是以往的黑板“画”教学既费时又费力，这样的话，课堂的先进设备不仅能够吸引更多学生的好奇心，也能调动课堂氛围，何乐而不为呢？最后，教师本身的带动性也很重要，如果教师也只是为了完成教学目标，达到教学计划指标，这样我们的教学就已经变质了，所以从教师以身作则开始，带动学生高效地进入课堂是义不容辞的。
　　2.2带动兴趣为主
　　很多时候，虽然学生坐在教室中，看似是认真地听课，其实犹如一只僵尸，灵魂早就飘到了其它地方。对于如何将学生从外面带回课堂也是教师的一门课，其实，打造以“学生”为主体的高效课堂，那么学生的兴趣就非常重要了，人不管是做什么事情，没有了兴趣无论如何都无法坚持很久，就算如此效率也会是很低的。那么我们从两方面探究了如何提高学生的兴趣：
　　2.2.1每个学生都是课堂的主宰
　　只有当每个学生都参与到每堂课教学才能很好地激发学生的兴趣。俗话说，兴趣并不是生来就有的而是后天培养的，只有当你真正地融入到了课堂中后，你才会发现原来生物是这么的奇妙！原来每个生物体的构造是这样啊，我们的科学家好伟大啊。一些科学史也可以适当的讲给学生听，让他们如同亲身体验到那些科学家究竟是如何发现这些的，激起他们对科学的好奇，对科学家的敬畏，如此，想必学生应该有了很多兴趣了吧。
　　2.2.2活跃课堂氛围很重要
　　上课的时候，教师如果说来我们做个游戏，很多学生瞬间欣喜万分，甚至还有很多还是刚从睡梦中醒来，这足以说明每个人天生就有玩性，问题的关键就在于我们如何利用。由此可见，教师可以适当地组织一些小组讨论或者小游戏来贯穿着我们本节课堂的知识，从讨论中认识知识，从游戏玩耍中巩固知识。因此，教师也教到了，学生也学到了。
　　2.3实验教学也很重要
　　生物本身就是一门处于实验基础上的一门学科，从实践中获得知识，从生活中来启发知识。那么对于高中生来说，面临着如此大的升学压力，就更需要好好地做些实验从忙碌的学习中得到放松，而且有能从实验中再次巩固了生物知识。然而，我们目前的教学在这方面还有很大的欠缺，由于高考不考实验课，大多数的教师面对如此大的教学指标，只能一再地缩减实验课，让学生多做题，只为提高笔试分数。然而，这样对学生来说是一大损失，丧失了本身生物教学的意义，还原它原本的教学是我们每个生物老师义不容辞的事。
　　结语
　　生物学科本身来源于生活，我们的教学目的也必然是能够应用于生活。否则的话，上这门课的目的究竟何在，难道只为提高分数？其实，很多时候，前方的道路走不通时，我们完全可以倒回起初的地方看看，或许就柳暗花明了。因此，作为一名高中生物教师，更多的是从基础带动学生而不是一开始就想着高效的课堂，只有从根本上打好了每一步，相信离高效课堂也就不远了。
　　参考文献：
　　[1]赵骥民视频资源在高中生物教学中的应用研究[J]. 读天下 2016.
　　[2]陈亮福视频资源在高中生物教学中的应用研究[J]. 山西青年2016.