【正文】  摘 要：幼儿园区域活动是教师根据教育目标和幼儿发展水平，有目的地创设环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力，以操作摆弄为主的方式进行个别化自主学习。不能把它和游戏，教学等对立起来，重视并积极运用好区域活动，是实施整合性幼儿园教育目标的中国要策略。区域活动可以和游戏融合生成探索性游戏，可以和集中教育活动形成互补，也可以与主题活动相互渗透，生成新的主题活动。以促进幼儿身心和谐发展。
　　关键词：区域活动、主题教育、有机融合、游戏活动
　　区域活动是幼儿自我学习，自我探索，自我发现，自我完善的活动形式，它通过教师设计，提供可供幼儿操作的环境，让幼儿在和环境的相互作用中主动得到发展。其灵活多样组织形式与丰富多彩的学习内容能弥补集体教学中的不足。在幼儿教学中具有举足轻重的影响，而主题活动是新兴的幼儿教学方式，它主要是围绕一个主要方面开展的教学。针对教育现状，我们在园领导的引领和指导下开展了“主题活动与区域活动的有机融合”这一课题研讨活动，从一开始的“无从下手”到现在的“渐入佳境”。也在研究课题的过程中得到了很大启发，学会了一些知识。实现了集体教学，小组活动和个别活动三者的有效开展。
　　一、主题活动目标与区域活动目标的结合
　　在主题活动目标中我们希望提供一种既兼顾儿童发展个别差异性、又考虑儿童发展全面性的课程构架，寻找相对符合儿童兴趣和可以容许不同儿童共同提高的目标，我们需要将各个领域的核心概念和核心技能有效地整合到区域活动的目标中去，我们需要通过活动的方式来引导幼儿学习，掺入各个领域的内容，设立从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能方面的发展目标。主题活动目标的生成为区域活动目标的设立起到了明显的导向作用，因此，主题性区域活动的目标是来源于主题活动目标中的。
　　二、从区域活动中生成新的主题活动内容
　　在研究的过程中，我们尝试抓住区域活动中孩子的兴趣点来丰富主题活动，实现区域活动与主题活动的有效融合。《纲要》中指出：“教师要善于发现幼儿感兴趣的事物，游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”作为教师，除了要为幼儿创设安全，愉快，宽松的氛围，重视幼儿之间进行积极，充分的情感交流，还要在充分理解幼儿的基础上，对幼儿瞬间产生的思想予以肯定，支持和诱导，并产生新的课程。
　　三、引导幼儿在区域活动中进行主题活动
　　在“多变的纽扣”主题活动中，为了让幼儿了解纽扣的颜色、形状、材料等特征，并能根据这些特征进行分类。我在“聪明宝宝区”提供幼儿收集的不同颜色，形状，大小，质地的纽扣及分类盒让幼儿按颜色分，如红、黄、蓝、黑等；按形状分，如三角形、圆形、正方形、半圆形等；按大小分，如最大、最小、不大不小等；按质地分，如塑料、布质、金属、木质等。利用纽扣的特征组织幼儿开展“比多少”“纽扣排序”等区域活动。为了引导幼儿感受纽扣色彩、形状的多样，学习按一定的规律排列，帮助幼儿积累形、色搭配的经验，我在“艺术宝宝区”开展“纽扣的畅想”“学做钮扣项链”“钮扣相框”“纽扣印章画”“纽扣拼图”等区域活动；为了鼓励幼儿大胆地讲述自己在前一阶段收集、观察、摆弄纽扣过程中所获取的经验和感受，我打破传统的“语言角”中只为幼儿提供几张图片这样呆板的活动，我尝试将“语言区”布置在教室的外走廊瓷砖上，让幼儿在师幼共创的“神奇的花果山”上边讲边玩，在讲讲玩玩中达成主题活动目标。为了培养幼儿动手操作能力和艺术想象力，我在“能干宝宝区”提供“百变垫子”“夹钮扣”等游戏活动。
　　四、将阅读区域活动与幼儿园的主题教育相结合
　　在我国很多的幼儿教育中，都将幼儿的阅读能力、理解能力作为培养的重点，因此，在开展主题教育时，需要将幼儿的阅读区域与主题活动相结合。在进行实际主题活动的过程中，可以进行一些语言方面的区域活动，并在开展区域活动的同时，将幼儿阅读能力的培养融入其中。在进行区域活动的过程中，为幼儿创设一个宽松的学习环境，使之阅读能力以及理解能力都得到提高，区域活动获得很好的效果。但是需要注意的是，在区域活动的开展过程中，需要对活动进行科学设计，符合幼儿的实际特征，并且区域活动开始之前，准备好充足的游戏用具以及丰富的游戏内容，在老师的引导下开始进行阅读区域活动。从目前来看，在我国的幼儿教育中，阅读区域活动已经取得很好的效果，老师在进行实际的区域活动时，也已经掌握了很多的策略技巧。因此，在进行其他区域活动时，可以将这些技巧经验科学地运用到其他的区域活动中，使幼儿产生对区域活动的兴趣，从而让幼儿在区域活动中积极地进行各种知识的学习。
　　五、利用创造性游戏挖掘幼儿兴趣
　　游戏课程是研究如何使游戏成为孩子自发产生、自由选择、弹性发展、积极互动、乐在其中的自由探索课程。我们深入研究并挖掘了表演游戏的教育价值，使其由过去的单纯以发展幼儿语言为目的的活动，转变为包含多种教育因素在内的系列活动。在“蝴蝶找花”的音乐中，幼儿按照教师设计的背景和图片进行游戏。由此可见幼儿已由在教师导演下的被动模仿，转变为在教师帮助与支持下的自主活动。在这样的表演游戏中，教师的指导策略对幼儿主体性的发挥起着重要作用。
　　主题活动和区域活动在幼儿教育中有同等教育的作用，对幼儿发展的意义是不可相互代替的，只有二者结合起来，实现主题活动和区域活动一体化，才能使幼儿教育最大程度的得以完善。