【正文】  摘 要：小学语文教学是学校教学中的基础学科，不但能够培养学生的文化底蕴，而且对学生在未来的生活与工作中也是百利而无一害的。小学语文教学与情感教育的有机融合能够让小学生在学习语文基础知识的同时感受到其中所孕育的丰厚情感，有利于学生就此展开丰富的联想，发散学生的思维，而且学生也会重新认识语文学习并从中寻找心灵上的慰藉。所以在小学语文教学中渗透情感教育是十分必要的。鉴于此，本文在分析情感教育在小学语文教学中的重要意义的基础上，提出小学语文教学情感教育的实施建议，以期能够真正实现小学语文教学的知识目标与育人目标。
　　关键词：小学；语文教学；情感教育；重要作用；实施建议
　　众所周知，知识是我国劳动人民社会实践经验的归纳和总结，语文知识更是人们劳动智慧的结晶。近年来借助新的教育理念和工具进行语文教学已经成为当前教育发展的必然趋势，小学语文教学通过利用情感教育这种教学手段能够让学生更加清楚的了解语文基础知识的出处以及能够加以运用的情景，小学时期因为学生年龄的因素使得学生对于知识的理解能力和融会贯通能力都十分有限，所以这是采取情感教育的方法能够帮助学生对所学到的知识举一反三，让小学生的学习与生活充满乐趣。
　　一、营造良好氛围
　　小学阶段的学生，尤其是处于低段的学生，因为年龄尚浅，抽象思维相对较差，更多的时候只能依靠自身直觉去感受事物。战争的环境与现代学生所隔年代较为久远，生活环境与生活条件方面也有较大差距，因此学生无法理解战争年代的故事也就无可厚非，人物的情感更是不能完全体会。所以教师给学生营造一个良好的氛围，能够让文章的感染力更强，学生也可以更好地理解文章内容。例如，在讲解《王二小》文章时，因为学生的年纪尚浅，并未经历过战争的残酷，也无法体会战火纷飞年代带给人的创伤，历史感性经验较少，所以在评价王二小的行为时，并不能完全体会，这就使得本课的教学陷入了困境。为有效解决这问题，教师教学过程中可以应用多媒体技术，首先为学生讲解当时所处的背景，然后给学生播放相关的视频或录像，辅之以音乐，将学生拉回战火纷飞的年代，为他们创造紧张的战争环境，产生紧迫感。通过运用多媒体技术，为学生再现历史场景，以音乐作为辅助，让学生的视觉、听觉都有更为直观的感受，更容易与作者产生共鸣，也更容易体会历史人物塑造的光辉形象。
　　二、寓教于乐 
　　寓教于乐是情感教学中居于核心地位，此方面需要教师整体把握各种教学变数，促使学生在一种欢乐的氛围中积极主动的学，换言之，促使学生在语文学习中善学和乐学。现代教育教学研究表明：“当学生处于欢乐的情绪中，可以最大程度提升他们的智力水平，在快乐的氛围中进行创造。”因此，小学语文教师在运用这个方面时，将主要的时间和精力用于如何调动学生快乐的情绪之中，然而教学目标并非在于一些情绪的调整上，而要以积极的情感为契机引导学生由低层次的情感向高层次的情感转变。这种由低到高的转变就是一种善学和乐学，这是一种最高的教学境界。
　　三、拓展延伸阅读，加深体验情感
　　只用语文课本中的文章陶冶学生的情感是远远不够的，只是杯水车薪。因此，语文教师应在学生掌握好课本课文后，再引入多篇课本外的文章供学生阅读，充实学生的阅读时间，增加知识量，丰富学生的情感，可有效地提高学生的语文素养。
　　四、加强训练，亲临现场的体验
　　语文教学中，写作是检验语文水平的关键。在具体的教学过程中，教师要以宽厚仁慈的态度关心学生，学生的作文、日记或临时练笔是我们训练的重要阵地。从小学三年级起，我就做了这样的规定：每周写一到两篇日记，长短不限，就是写自己最想说的，最爱说的，最感兴趣的。不能当作只完成作业或任务处理，而敷衍了事，要写自己的真实感受。每周的作文也一样，希望把老师当作最真实可信的朋友，写作好像就是给好朋友讲心里话，知无不言，言无不尽，真情的一吐为快。这样长期下去，学生就会消除和教师的隔阂，只要写作就会真实，渐渐写出自己心里的所想所感，一方面我们从周记或作文中了解到学生的思想状况，另一方面随时对学生进行情感教育，教师要在长期的教学活动和过程中有意识地设计创设一种民主的、和谐的、活泼的、友善的氛围，使学生的身心得到发展，体验得到提升，情感得到尝试。
　　五、注重与生活实际的联系
　　语文知识与实际生活具有密切的关系，所以教师在具体教学环节中不仅要引导学生形成良好的学习习惯，还要鼓励学生根据实际生活场景联想到语文知识，从中获得情感体验及教育。同时，教师在实际教学中要善于借助实际生活中的美好情感来熏陶学生，使学生的身心得以健康发展、情感体验得以丰富。[3]以《妈妈的账单》为例，教师在教学中可鼓励学生回忆自己在日常生活中是否存在文中小彼得的行为，即以其所做的点滴小事为由向父母索要报酬。教师应通过实际生活与教材内容的联系，使学生树立正确的世界观、价值观、人生观，认识到父母给予我们的所有都没有索要一分报酬，因此，我们在帮父母做一些力所能及的小事时也不能索要报酬。这样的引导能在教学中渗透情感教育，使学生准确理解课文表达出的思想情感，进而掌握所学知识。
　　六、用教师的榜样力量感染学生 
　　人们常说：“学高为师，身正为范”，教师若有高尚的人格，就会对学生产生良好的影响。从第一次接触，教师就应该以极大的耐心，饱满的热情和不懈的努力来引导学生，帮助学生，这样才能在学生面前树立一个完美、足以信赖的教师形象。使之对所教学科产生坚定信念，进而树立学习的信心。对学生的要求，教师自己必须率先垂范，身体力行。教学中，应注意把所教内容同学生实际联系起来，如在教学中，我常常鼓励学生体会课文内容，注意在学习中不断观察，养成良好的学习习惯。教师的行为，仪表会起到潜移默化的作用。无论是从课堂上，还是生活中，要处处注意给学生做出良好的榜样。比如仪表整洁大方，板书工整，教案有条理，有时学生做作业不认真，写字草率，歪歪扭扭就让他先着我的教案，耐心指导、循循善诱，学生被老师的敬业精神和真情实感所感动，进而激发他们的积极性和主动性，使一些不良习惯得以改正，就这样，我不断以自己的情感和行为感染学生，使之产生共鸣，以达到“亲其师”、“信其道”的效果。
　　当然，学生健康、持久情感的形成是一个长期的过程，教师在教学中不可急于求成，一定要耐心、细心地抓住时机对学生进行教育。当学生处于一个平和的心态，拥有健康向上的情感，对生活充满信心，不怨天尤人，懂得进取之时，他们离成功就不远了。