【正文】  摘 要：课堂教学的第一环节就是导入。教师的开讲能“一石激起千层浪”，既激发学生的探究兴趣、求知欲，又让学生的思维迅速定位，让学生主动积极地参与学习，从而提高教学效率。小语教材体裁不一，内容丰富，新课导入并无固定的模式可循，因而需要教师根据教材的特点、学生的实际和自己的风格，充分研究和设计，精心改革和创新。 
　　关键词：小学语文教学导入方法 
　　“导”即“引”，课堂导入就是在学习新知或教师开展教学活动之前，有意识、有目的地引导学生进入学习环境的一种方式。“良好的开端是成功的一半”，一节成功的语文课离不开巧妙和导入，精彩的导课是激发学生学习兴趣、开启新课的金钥匙，它不仅可以使学生的思绪和注意力迅速转移到课堂上，还可以起到先声夺人的作用，为整堂课的有效进行打好基础。记得著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”确实，好的开头是课堂成功的一半。一堂课如同一首优美的散文，开头便要漂亮，引人入胜；一堂课又恰似一支动人的乐曲，开头就要定好基调，扣人心弦……，创设出好的课堂开头，达到上课一开始就能深深地吸引住学生的注意力，点燃起学生求知欲望的火花，使他们能情绪饱满地主动地去接受新知识。下面谈谈自己新课导入的几点做法。
　　一、创设情景，激情导入
　　语文课堂教学，是师生情感交流的过程，导入应当情真意切，扣人心弦，以情动人。如我国伟大的白居易所说：“感人心者，莫先乎情。”传情的导入，其效果不仅能使学生从形式上、内容上去感知知识，并且能作用于感官而达到震撼心灵的目的。所以，教师在教学中应注重导入的传情性，善用生动感人的情境，去拨动学生的“情弦”，会起到“润物细无声”的作用。笔者在教学《青山不老》这篇课文时，首先向学生展示两组照片，一幅是漫天黄沙的戈壁滩，寸草不生，荒无人烟；另一幅是无边无际的绿色，微风一吹，碧波荡漾。学生观看后，问：“你们喜欢哪幅画面？为什么？”全体学生异口同声回答：“第二幅”“因为第二幅中绿树青青，充满了勃勃生机”。笔者紧接着说：“你们这道吗？这两幅图是同一个地点，只是不同时间的景色。由漫天黄沙的戈壁滩变成今天我们看到的绿树青山，这归功于一个人，他就是今天我们学习的《青山不老》的主人公。请同学们打开书，看看他是谁呢”……
　　二、复习旧知识导入
　　语文教材层层推进，环环相扣，一个知识点进口另一个知识点，有一个知识点可以发散出许多知识点。平日的教学中。笔者要求学生能触类旁通，掌握更多更广的知识。在新课的教学中，也可以充分利用旧知识与新知识之间的联系进行导入，及巩固了已学知识，又能顺理成章的进入新课教学。如笔者在教学朱自清的《匆匆》一课时，问：“同学们，我们学过一首古诗《长歌行》，能背下来吗？这首诗主要告诉我们什么？”生：“它告诉我们要珍惜时间。”笔者：“”是啊，‘百川东到海，何时复西归。’时间就像流水一样一去不复返。我们今天再学习一篇新的课文《匆匆》，看看朱自清先生要通过它告诉我们些什么呢？
　　三、故事导入
　　要使学生尽快了解该课的主题并对它产生兴趣，教师可以借助成语故事、民间传说、现代故事或时事新闻，充分调动学生的兴趣，使其积极参与教学，在兴趣盎然中进入主题。学生非常爱听故事，这样的导入模式，最为学生所能接受，这种导入效果甚佳。如在学习《将相和》一课时，笔者告诉学生：战国末期，齐、楚、燕、赵、魏、秦、韩七国并存，秦国国势强盛，一心想统一中国，不断向其他国家发起进攻。赵国紧邻秦国，比较弱小，常受到秦国侵略。赵国的文将、武将纷纷抗击秦国进攻，保卫赵国。今天我们走进《将相和》了解赵国的爱国志士——蔺相如和廉颇。
　　四、选择恰当的音乐进行导入
　　音乐是无国界的，是魅力十足的。不同的音乐能够带给人不同的感受，舒缓的音乐能够让人感觉到平和，放松；节奏轻快的音乐能够让人感觉到心情愉快，减轻压力；壮阔的音乐能够使人开阔心胸，感受到庞大的气势；悲伤的音乐能够让人心绪紧张，心思沉重……小学语文课堂中，利用音乐进行导入，定能够吸引学生，使学生的内心波澜起伏。为此，教师应该根据本节课的具体内容，来选择不同种类、不同情感的音乐，使学生在倾听音乐的过程中，能够快速地进入到新课中。笔者在教学《北京的春节》时，首先播放歌曲《新年到》……同学们，听喜庆的音乐响起来；看，红红的狮子舞起来……听着喜庆的音乐，看着这一幅幅美好的画面，大声地告诉我，这是什么节日？……现在，我们跟随作家老舍，走进老北京京味儿十足的春节，感受独特的民风民俗。在教学《月光曲》时，首先播放贝多芬的钢琴曲《月光曲》，让学生闭眼聆听音乐，感受音乐的美妙以及乐曲中展现的画面，从而激发学生的学习兴趣。
　　五、谜语导入法 
　　难度适宜的谜语也会激发学生学习的兴趣，课前，先让学生猜谜，再由此导入新课，这样学生不仅有积极性，还会带着猜谜成功的成就感来学习新知，会对自己充满信心。如教二年级《风》一课时，课设置：“孩子们，今天我想让大家来猜个谜语，谁要是猜到了，谁今天一定能学习到更多的知识。”接着老师出了谜语：“云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头”孩子们兴奋地说：“老师，那是‘风’！”老师引导说：“今天我们就要学习一首诗，题目就叫《风》，刚才答对的孩子今天都能学好！”孩子们充满信心地和老师一起进入了学习的氛围中。
　　课堂教学中，老师通过多种导语设计，能充分调动学生的学习兴趣，让学生的认知活动和学习体验融入到语文教学中，引领学生走进文本，学习文本，不断提升学生的语文素养。