【正文】  摘 要：小学数学作为奠基教育平台，应重视学生能力的培养。本文探讨了学生自学能力、应用能力和合作能力的培养策略。
　　关键词：小学数学；能力；培养；重视
　　重视能力培养，是实现素质教育强化学生创新思维和实践能力培养目标的重要突破口，是为未来社会培养合格建设者的责任担当使然。新课标明确指出：“小学教学应力足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”因此，在小学数学教学中，我们应重视学生能力的培养，并创新策略，运用多种方法加以实施。我们知道，任何一项能力的形成与提高，都不是一蹴而就实现的，既需要持之以恒的过程，又需要系列化的培养方法，才能实现良好效果。因此，作为一名小学数学教师，要有从小学六年整个教学时间的长远观点，形成系列化的培养策略，让学生得到更多更好的能力培养。下面，我结合数学教学实际，谈谈几个自认为特别重要的几项能力的培养。
　　一、加强学生自学能力的培养
　　自学能力是一个人长期发展的作用重大，甚至之关键，特别是在知识日新月异的时代，信息多，周期短，各种知识席卷而来。没有一定的自学能力，就无法满足社会发展的需要。对于立于未来社会的小学生而言，从小就养成良好的学习习惯，提高自学能力，就有着能自主获得知识的能力和方法，就显得至关重要。现在，学生自学的主要问题是他们没有掌握正确的学习方法。坦率地说，他们不会学习。有些学生感到即使在老师的指导下学习也无法开始，更不用说自学是完全没有老师的和独立的。因此，在数学日常教学中，我们应加强学生学习兴趣和能力的培养。首先，教学应该使学生感到有趣和有趣。兴趣是学生学习活动的积极趋势。它是学生获取知识，拓宽视野，丰富心理活动的主要动力。在教学中，我们可使用谜语趣味、故事趣味、歌曲趣味、直观趣味、操作趣味、情境趣味、游戏趣味、悬念趣味等来促进教学趣味的生成，从而促使学生的积极参与。其次，要注重方法授予。良好的学习方法，是提高学生自学能力的前提保证。这是他们在自学实践中根据学习任务有的放矢的前提。因此，我们在知识传授时要做到“鱼渔皆授”。再次，要提供实践锻炼的平台。没有反复实践训练，任何一项能力就不能提高。作为一线教师，要变教为导，提供平台，腾出空间，让学生成为学习主体，而拥有相对自由的学习时间，这样才能获得自学能力的锻炼。最后，培养学生自学能力，还需要培养学生多种学习习惯，如动手做、勤作易错题积累、敢于质疑等习惯。
　　二、加强学生应用能力的培养
　　提高学生数学应用能力是数学教学的重要任务，也是我们学习数学的最终目的。新课标以“应用意识”作为义务教育阶段学生应用能力培养的突破口，并要求贯穿于整个教学中。实际上，应用能力不仅只是学以致用这么简单，还包括数学学习中的多种能力的综合，如运算能力、分析能力、推理能力等，也包括这些能力背后的各种思想，如转化思想、方程思想、模型思想等，这些都是较强应用能力的体现。这些能力如果应用于解决生活问题时，就会起到积极作用，化为应用能力。为把这些能力都转化为学生应用能力，我们应实施生活化教学，让学生把这些能力应用于解决实际问题中。作为一线教师，可把学以致用寓于教学中进行。例如，在教学“元、角、分”的实践中，在学生认识了其概念之后，我们就可创建一个学以致用的交易情境，允许学生充当销售员和客户：让几个学生成为销售员，让其他学生成为顾客买东西，最后让学生看看谁用最少的钱买了最有用的东西。我们发现，很多学生真的很想在实际操作中展示自己的能力。因此，我们应有意识地引导学生学习新知识。培养学生应用能力，就应让生活走进数学课堂，体现数学的应用价值。有效实施生活化教学，就要充分利用学生现有生活经验，从生活实际中引入数学问题，让学生体会到数学就在我们生活的各个方面，从而在体验数学活力与魅力中能随时想到把所学数学知识应用到生活中去解决实际问题，这样，才能让学生应用能力培养取得实效。
　　三、加强学生合作能力的培养
　　培养学生合作能力和协作意识，是数学作为奠基教育平台面临社会竞争而不得不担当的教学任务。如何把时代赋予的这一任务有效完成，是我们身为一线教师应着力思考的问题。这几年新课改的实践，让我们有了充足的教学体会。现实中，有的课堂强化分组，这在一定程度上能起到合作学习的效果，但对小学生来说，分组只能让学生产生合作学习的需求，而无法形成意识和能力。有效的方法，需要我们强化在学习困难来临时，自己应主动尝试，在无法解决的前提下才能会请求合作或主动配合学习、探究，这样才能使他们产生合作之需。为此，在小学数学教学中，我们应积极宣传合作学习氛围，鼓励学生积极参与合作。合作过程中，组内交流，分享学习成果，总结归纳知识时，教师应加强来回巡视，指导学生在汇成知识点时，允许他们有不同的表达声音，把相同的观点归纳成“点”，不同的看法罗列成“条”，这样“几点几条”分明，汇报表达也层次清楚。这样进行，既可保证共同结论，又保留有创新火花的生成。在合作教学中，值得注意的是，我们教师要在合作学习完成后要注意总结和评价，让学生合作方法好、合作态度积极的学生要表扬，这对他们合作意识的形成有着重要导向作用。
　　当然，小学数学作为奠基教育平台，需要培养学生的能力还有很多方面。我们不可能一一阐述，但身为新课改背景下的实践者，要使我的课堂按照县层面要求的“五育合一”教育高质量发展综合改革进行，还需我不断努力。但我们有了这样的意识，并付出实践，定会收获我园圃花卉的芳香。
　　参考文献：
　　[1]许德凯，小学数学教学应重视学生空间想象能力的培养[J].教育评论，1996年。
　　[2]刘沛峰，小学数学教学中如何培养学生的动手操作能力[J].教育教学论坛，2011年。