【正文】  摘 要：课堂导入是小学数学课堂必不可少的环节，是学生学习知识从旧知到新知，从未知到已知的一个过渡阶段。良好的课堂导入，能马上引起学生的认知冲击，激发学生学习数学的兴趣，使学生自然地进入到学习数学的最佳状态中，为系统学习奠定良好的基础。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”那么作为一名小学数学教师，又该如何来合理设计与安排自己的课堂导入呢？同时，对于课堂导入又有哪些形式的运用与方法呢？这也正是我们所要探究与学习的。 
　　关键字：小学数学；课堂导入；学生
　　好的课堂导入有利于营造良好的教学情境，引发学生的积极思考，增添课堂的吸引力和趣味性，为创建高效课堂奠定基础。为此，我做到立足长远，注重当前，突出新课改理念，合理确定教学目标，灵活选择新课导入方法。
　　一、故事导入
　　小学生由于年龄比较小，自我控制能力弱，再加上数学内容在教材上相对来说比较枯燥，如果老师课堂教学中不改进教育方法，总是以灌输式的教学方法来讲授，那么，学生的注意力也将在几分钟之后散化。将教材上教学内容故事化，让故事走进课堂，让学生在故事的“动听”中学习，让快乐成为学习的情境。因此在教学新课程的导入中用故事导入，唤起儿童的生活经验，从中抽象出数学知识，引导学生通过故事的形式去解决生活中的一些简单数学问题。如在学习“分数的基本性质”的时候，为了让学生更好的理解“占总数的百分之几”。老师可以这样导入：“古时候有一个富翁，他有三个孩子。孩子已经长大了，父亲为了让自己的孩子各自发展，就将自己的家产分成3部分，老大说他拿了全部的十二分之九，老二说他拿了全部的八分之六，老三说他拿了全部的四分之三。那么同学们你们说他们谁拿最多呀？这无疑会在课堂中掀起激烈的争议。老师变顺势引导学生进入分数王国的殿堂。
　　二、悬念导入 
　　“学起于思，思源于疑”。适时激疑，可以使学生因疑生趣，由疑诱思，以疑获知。如在教学“体积的意义”时，我巧妙地利用“乌鸦喝水”的故事向学生激疑：“为什么瓶子里的水没有增加，丢进石子后水面却上升了？”一“石”激“浪”，学生原有的认知结构中有关长度、面积等知识块被激活。他们各抒己见，鼓励学生比一比，谁通过学习能够正确解释这个现象。这样的导入，学生的兴趣一下子就被调动起来了，这样就有助于后面新课的教学。
　　三、以旧引新，搭建桥梁
　　当新知与旧知联系紧密时，我们就可以采用以旧引新的方式导入新课。教师要把与新知有关的旧知抽出来复习，为学习新知做好铺垫。学生在探究新知时体会到如何运用旧知解决新知，从而感悟转化的思想，很好的培养学生的迁移能力。
　　如在教学人教版三年级数学下册《笔算两位数乘两位数》时，我用了两个层次导入新课。
　　1、“六一”儿童节到了，李老师买了一些书作为礼物送给同学们，每套书的价钱是24元，买了5套书，一共需要多少钱？
　　24×5=120（元）
　　师：解决这个知识时用到了什么旧知识？（两位数乘一位数）
　　2、王老师买了10套，一共需要多少钱？
　　24×10=240（元）
　　师：这次又用到什么旧知识呢？（两位数乘整十数）
　　3、罗老师要买12套，一共需要多少钱？
　　24×12=？（元）
　　师：这是一道什么样的算式？（揭题：两位数乘两位数）
　　此案例中第一层次（24×5）重点解决乘的顺序，第二层次（24 ×10）渗透用十位上的数相乘，积的末尾与十位对齐，为突破重、难点埋下伏笔。
　　四、现代技术，亮丽课堂
　　《数学课程标准》指出：信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响，数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息与课程内容的有机结合。在小学数学教学中，适当采用现代技术—多媒体辅助教学来创造教学文化情景，把静态的图形变成动态，把抽象的教学内容变得更形象更清晰，吸引学生注意力，让新知闪亮登场。如教《加减混合运算》时，借助多媒体，播放公交车上下乘客的情景（先上车，后下车，前门上，后门下），这时教师提问：上了多少人？下了多少人？车上现在还有多少人？你想知道吗？这就是我们这节课要学的新知—加减混合运算。这样的课堂导入符合现代教学的理念与发展的趋势，让新知的学习更加生动，亮丽新知课堂。
　　五、开门见山导入法
　　这是在进行新课时教师直接从课题中提出新课的学习重点、难点和教学目标，以引起学生的有意注意，诱发探究新知识的兴趣，使学生直接进入学习状态。如在教学实践活动课《铺一铺》时，教师可以直接导入新课，告诉学生本节课的教学目标是通过动手摆一摆，铺一铺，探索哪些图形可以密铺，哪些图形不可以密铺，从而培养学生的学习兴趣，树立学好数学的信心。
　　六、巧借道具，构建“愉”、“悦”情感
　　学生学习新知总是在一定的情感中进行的。新授前，教者应构建“愉”、“悦”的教学情感，使学生在一节课开始，就被一种愉快和谐的气氛所陶冶。而有目的地引导学生观察自己熟悉的事物、图画等教具，不仅能激发学生的学习兴趣，同时也培养了学生的观察能力和应用数学能力。例如在教学“角的初步认识”时，先出示红领巾、五角星、学校的多边形花池等实物图，让学生从自己熟悉的日常生活中来寻找角。在教学“比的意义”时，正值澳门回归前夕。老师出示一面澳门特别行政区区旗，满怀激情地说：“同学们，今年12月20日澳门就要回到祖国母亲的怀抱了。这是一面澳门特别行政区区旗，它的长是3分米，宽是2分米”。然后再引出比的意义。这里，既对学生进行了爱国主义教育，师生共同营造出无比自豪的“愉悦”氛围，同时，美丽的区旗也使学生受了艺术美的熏陶。 
　　当然，新课的导人方式很多，如猜谜语、做游戏、听音乐，简单的一个设问，普通的一声问候，甚至一句无声的体态语。总之，这一切都要围绕一个目标，那就是为学生学习新知创造一个愉悦、和谐的教学氛围，激发学生学习的兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生愿学、善学、乐学。