【正文】  摘 要：自主学习能力在增强个体竞争实力中具有重要作用，特别是在知识日新月异的时代。没有一定的自学能力，就无法满足社会发展的需要。新课程标准要求我们必须加强学生自主学习能力的培养，为以后的发展打下基础。
　　关键字：小学数学；自主学习能力；培养
　　现代教学理论认为，学生的学习知识不是被动吸收，机械记忆，反复练习和加强存储的过程。一个有意义的学习过程应该是：以积极的态度，调动原始知识和经验的学生尝试解决新问题，吸收新知识，并建立自己的认知结构。这就要求教师在开展教学活动时，要高度重视学生独立学习数学的能力的培养，即自主学习能力，这不仅可以帮助学生掌握和吸收知识，还可以培养他们的探索能力和解决问题的能力，发展他们应用意识和创新能力。因此，作为一线数学教师，我们应加强学生自主学习能力的培养。下面，我结合实践，谈谈其培养策略。
　　一、建立和谐民主的教学氛围，让学生乐于学习——这是培养自主学习能力的前提
　　教学实践证明：在一个愉快、轻松、平等、民主、教学氛围中，学生发现问题，积极探索的心理取向将会得到最大限度的激活，并处于最佳状态的探索心理状态，促使他们敏锐地抓住机会。反之亦然，在紧张、严肃和压抑的课堂气氛中，敢于探索的学生的创新意识常常没有被激活。这就要求教师在教学过程中努力建立和谐、民主、平等的师生互动关系的“平台”，使他们感受到氛围宽松下的自由感和安全感，从而愿意学习数学，这是培养学生自主学习能力的前提。落实到教学实践中，为了让学生能积极投入到学习中来，我们不应直奔教学主题，应先使学生感到有趣。因为兴趣是学生学习活动的积极动力，是学生获取知识、拓宽视野、丰富心理活动的内驱力。加强激趣的过程，也是营造氛围的过程。而激趣的方式也很多，在小学数学教学中，可达到这种效果的激趣有谜语、故事、歌曲、直观、操作、情境、悬念等，都可让学生趣味丛生。例如，在教学“元、角、分”一课时，在学生认识了“元、角、分”后，我们就可先创建实用情境，让学生充当销售员和客户。让几个学生成为销售员，让其他学生成为购买商品的顾客，最后让学生看看谁用最少的钱买了最有用的东西。这样的情境教学，学生感到新颖有趣，促使他们产生愉悦的情绪，而这种情绪又使他们活跃于思考之中，产生浓厚的兴趣，并且可以调动想象参与。
　　二、加强学法指导，让学生学有方法——这是培养自主学习能力的关键所在
　　未来的文盲不再是一个文盲的人，而是一个没有学会学习的人。学会学习是未来社会对合格公民的基本要求，这也是检验我们教育是否经得起实践检验的重要标准。因此，在社会急剧发展的今天，我们应加强学生自主学习能力的培养。而这种能力首要体现就是具有多样的、灵活的学习方法，能在知识学习时根据实际灵活选择，做到有的放矢。这就要求我们教师在教学过程中应努力使“教学”转变为“学习或帮助学习”，而不是“教人以鱼”而是“教人以渔”，加强学法指导，使学生学会学习这是培养学生独立学习能力的关键。落实到教学过程中，我们可以把新知教学过程变成知识发现、探索的体验式学习过程，让学生在经历“发现、探索、体验”中既学习新知，又尝试运用新的学习方法去发现新知。值得注意的是，这个过程我们不能抛了任务而放手不管，相反，应加强巡视，及时发现出现学习困难的学生，以便雪中送碳，加强学法指导。
　　三、创新教学方式，让学生自主学习有平台——这是培养自主学习能力的重点
　　任何一项能力的提升，都是反复训练和实践的结果。自主学习能力的培养，也不例外。因此，作为一线教师，我们应搭建平台，让学生有自主学习机会，有时间和空间保障，有反复训练的实践平台。只有这样他们自主学习能力提升才会成为现实。而审视传统数学课堂，模式固定，大多是“组织教学、复习旧知识、讲授新课、巩固新知识、布置作业”的五段式教学模式，或者更简洁的“复习、新授、作业”的三段式教学模式。这种以“知识为核心”“以师为本”的思想指导下的“会议式”教学模式，严重制约了学生的主观参与和个性发展，显然不适合“以创新意识和实践能力为先导”的素质教育。《学习生存》一书指出，教育是解放。这就要求教师在教学过程中树立“开放式教学”的观念。根据学生创造性学习的需要，他们应努力创造独立探索、动手实践、合作与交流和创新的方案，以便学生可以自己学习数学。这是培养学生自主学习能力的重点。
　　四、拓宽与生活联系的渠道，让学生灵活实践——这是培养自主学习能力的真正目的
　　提高学生应用意识和创新能力是数学教学的根本目的，让学生能运用数学知识解决现实生活的实际问题，是学生学习的最终目。新课标把解决问题作为数学教学的四个主要教学目标之一，具体内容有4种，其中2种是：从数学的角度进行初步学习提出问题，理解问题，并全面运用所学的知识和技能来解决问题和发展数学意识；形成一些解决问题的基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力和创新意识。这要求我们教师在教学过程中努力优化教学内容，设法将与新知识有关的现实问题引入课堂，并允许学生在解决现实问题的过程中灵活地学习数学。落实到实践中，就应拓宽与生活联系的渠道，让学生灵活地进行提问、操作、观察、思考、讨论、练习、评估等学习实践，这是培养学生自主学习能力的目的。多年数学教学实践告诉我们，实施生活化教学，让教“从生活中来”，让练“到生活中去”，这是培养学生运用数学知识解决实际问题的最有效方式。
　　实践证明，培养学生自主学习能力，需要我们加强过程落实，在日常教学中既要注重学的引导，又要注意学的训练，才能让学生学会学习，有较强的自主学习能力。
　　参考文献：
　　[1]曹建，浅论小学生数学自主学习能力的培养[J].新课程，2010年。