【正文】  摘 要：自主学习是一种主动学习，是一种自律学习，是每个学生都应该培养的一种能力。初中数学，学生是学习的主人，老师应该培养他们自主学习的能力。结合初中生的心理特征，从调动学生自主学习的意识和具体的课堂教学两方面，让学生意识到自主学习的必要性，掌握自主学习的方法，感受到自主学习的乐趣。
　　关键词：初中生；自主学习意识；课堂教学 
　　自主学习能力是学生在逐步学习过程中掌握的一种能力。能自主学习的学生求知欲较强，具有强烈的探索和进取精神。根据以前学习的经验，他们能有计划、有条理地安排自己的学习，勤于思考，勇于探索。因此，培养初中生在数学学习中的自主学习能力具有重要的意义。首先我们应该从意识上和情感上教育学生，让学生摒弃学习是依靠老师来完成的想法，在学习中尝试自主学习。作为老师应在具体的教学方法上，对学生进行引导和帮助，让其切身感受到自主学习所带来的好处，从而形成一个良性的循环。 
　　一、创设情境，激发学生自主学习的兴趣
　　很多数学内容都来自于生活，我们学习数学也是为了更好地用数学知识为我们的生活服务，这就需要教师以生活经验为出发点进行情境的创设，在课堂上将和生活有着紧密联系的数学问题提出来，然后对学生的思维进行引导，让学生应用自己所学的数学知识解决和生活相关的数学问题，一定能加强数学和生活之间的联系.让学生用自己所掌握的数学知识对现实生活中的现象进行解释和思考，能锻炼他们的自主学习能力.教师利用这种方法创设情境，将生活和数学紧密联系起来，让学生通过数学知识去解决生活中的问题，可以充分激发学生的探究兴趣，促進他们数学能力的提升。例如，在教学《三角函数知识》时，教师可以提出这样一个问题：你们应该怎样测量出一棵树的实际高度呢？这时候每个学生都开动脑筋，开始思考：如何将树的高度测量出来？不同的学生会有不同的答案.有的学生会想到利用勾股定理来计算；有的学生会提出如果有足够长的竹竿，可以用竹竿来测量；还有的学生会说如果是在有太阳的情况下，可以借助树高和影子之间的关系来计算.在思考解决方案的过程中，学生不可避免地会遇到一些困难.教师要对学生的思维进行正确的引导，同时还需要鼓励学生积极发言，营造一个良好的学习氛围，促进学生将自己的思维充分发散，使这节数学课能够达到让学生进行自主学习并且自主思考的目的.在整个思考过程中，学生会想到利用三角函数、勾股定理、相似三角形的比例关系以及全等三角形等知识.这一探究能提升学生的思维能力.这种让学生自己进行实验探究的活动有助于调动学生的学习能动性，让学生遇到问题后学会自己主动思考，主动设计解决方案，同时能培养学生学习数学的兴趣以及自主学习的能力.
　　二、根据学生自身的特点设计教学，全面培养学生自主学习的能力 
　　奥苏贝尔曾说：“如果我必须把整个教育心理学归纳为一个原则的话，我会这样说，学习的一个最重要的因素是学习者已经了解了什么，确定了这一点，就可以据此进行教学。”从这句话可以看出学生作为主体在教学中的地位，以及原有经验对新知识的重要性。知己知彼，才能百战百胜。实践活动是学生形成问题的基础和源泉，学生通过实践活动，可以从中受到一定的启发和自主能力训练，因此教师应鼓励学生多参与课堂实践，从而体验成功和进步的喜悦。此外，学生悟性和创造性的培养对自主能力的提升作用也是不可忽视的，因此老师要引导学生进行解题后的反思，养成善于思考的好习惯。
　　三、为学生提供“讨论”的平台，构建合作意识
　　为学生提供畅所欲言，各抒己见的机会，能有效地培养学生的交际能力。引导学生自主学习，教师首先要给学生创设一个民主、平等、和谐的环境，让学生充满自信。我在教学中，经常设计小组讨论，全班交流的环节，让学生做学习的主人，充分表示自己的思维方法及过程，揭示知识规律和解决问题。这样，加强了学生之间的交往和沟通，促进相互了解，促进不断反思自己的思考过程，同时对其他同学的思路进行分析思考作出自己的判断，这种活动不仅锻炼同学们的交际能力，也增强了他的生活实践能力，这也是一种合作学习，这种合作学习给每个学生提供了表现自己的机会，不仅使自己对知识理解更丰富、全面，而且充分放飞了自己想象力，使能力得到提高，同时也培养了学生之间团结友爱，互助合作的精神。如在进行有理数的加减混合运算时，若能根据算式特征，灵活运用运算律进行巧妙结合，就能提高解题的速度与准确率。在教学时，可根据不同的题目，帮助学生在运算的训练和讨论中，总结出常见的运算技巧，如“同号结合法”（正、负数分别结合相加减，可防止运算过程中出现符号错误）、“相反数结合法”（互为相反数的两数相加得0，使运算简化）、“同分母结合法”（几个分数相加减，把同分母的数先结合相加减，可免去运算过程中通分的麻烦）、“凑整结合法”（几个分数或小数相加减，把相加或相减得整数的项结合起来，可使运算更简化）、“拆分结合法”（对于含有较多带分数且分母不同的式子，可把带分数分离成整数与分数后，然后再把整数部分与分数部分分别相加，可以简化计算过程）、“统一结合法”（当算式中既有分数又有小数时，可视具体情况把它们都转化为分数或小数后再计算）。讨论停止后，学生质疑，其他组学生帮助解疑。
　　四、提供独立思考，自我展示的机会。
　　每个学生都有相当强的潜在的和显在的独立学习能力，都有一种表现自己独立学习能力的欲望。教师要充分尊重学生的独立性，积极鼓励学生独立学习，并创造各种机会让学生独立学习，从而让学生发挥自己的独立性，培养独立学习的能力。给学生足够的自我学习的时间，让学生自主活动、自主探索、自我展示。小组讨论、大组交流，这些活动充分发挥了学生学习的积极性和主动性。
　　五、给予适当评价，提升自主学习信心
　　初中生由于年龄的特点都希望得到教师正确的评价，评价对于他们来说是一种激励，更是一种信任和认可。对于学生的自主学习成果教师要不吝于语言的赞美，让学生感觉到老师在关注着他，从而也就有了更强烈的学习欲望，这对于学生下一步的学习有着至关重要的作用。评价要以激励性为主，这样可以激发起学生学习的动力，使学生学习的热情更高，但也不可缺少中肯性的评价，如学生不经思考的回答，本身能力完全可以达到的目标不能完成等等，这样教师就需要以鞭策为主，让学生感受到学习需要的是脚踏实地，只有这样才能使学生学习的动力更强，也才能激发起学生向更深层进行探索、创新的热情。
　　总之，引导学生自主学习数学，培养学生自主学习与探究的精神与能力至关重要，这既符合新课程标准的要求，又有利于学生的全面发展，同时也为社会的发展注入新的活力与创造力，因此，初中数学教师必须加大改革力度，正确引导学生进行自主学习，培养学生自主精神与能力。最后，密切联系日常生活实际，实现数学教学与生活实践的有机整合。