【正文】  摘 要：叶圣陶先生曾说：“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。”我们语文教学应“读”占鳌头，给学生充分的时间读书，让他们在读中理解，读中感悟，读中抒情，让他们真正成为学习的主角。
　　关键词：小学语文；朗读教学 
　　通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。因而教师在重视精读领悟阶段的教师的引领的同时，也应注重自读感知阶段学生的自悟自得和诵读表达阶段学生情感的表达和提升。
　　一、创设氛围，进入情境
　　首先可以利用电教手段创设情景交融的氛围。这样，孩子们朗读时才能感情投入，真正感悟到语言美、意境美。如教《大海》一文，在一阵海鸥哨叫和波浪声过后，我放出了一首有关大海的钢琴曲。学生跟着悠扬起伏的琴声开始朗读。大海的宽阔、美丽、富饶都在他们动情的朗读中体现了出来。
　　二、发挥教师的示范朗读作用
　　低年级学生刚接触字词，如果一开始就让他们拿起书凭眼睛扫视来感知成段成篇的语言文字，是有困难的。因此，教师示范朗读的引导作用尤为重要。示范朗读即通常说的范读。教学中，如果教师只是讲应该怎样读、不应该怎样读，学生是很难学好朗读的。他们的认识还是很模糊的，并不知道怎样读才算表达情感了。但孩子们的模仿能力很强，如果他们亲耳听听老师是怎样读的，学起来就容易得多，读起来就有情有意的多。
　　三、多样朗读形式，读出文本乐趣 
　　语文朗读，形式并非是单一的；语文朗读，可以读出花样，读出精彩，读出乐趣。这就需要教师将学生放在本位，综合考虑小学生的方方面面，设计多样的朗读方法和形式，从而让学生真正感受到其中的乐趣所在，并真正投入朗读，有所收获，有所发展。例如，在教学《但愿人长久》这一课时，教师引导学生配乐朗读，并吟唱歌曲，取得很好的效果。《但愿人长久》其实也是著名歌手王菲演唱的歌曲，一开始，教师播放纯背景音乐，让学生跟着节奏朗读，别有一番滋味。紧接着，教师再让学生吟唱《但愿人长久》，深入体会不同的朗读效果，从而得出独特的体会。又如，在教学《林冲棒打洪教头》这一课时，教师让学生分别扮演林冲、洪教头，并增设旁白这一角色，让学生进行对话朗读，读出人物的情绪，然后再互换角色，分别体验。多样的朗读方式真正满足了学生对新鲜事物的追求心理，因而能极大地强化其朗读兴趣。
　　四、读出疑惑，实现朗读与阅读教学结合
　　朗读同时也是一种情感的表达，学生在朗读过程中应该加入自身的情感，如在阅读过程中产生疑问时将这种疑问在朗读的语调、语序中表达出来，能够更好地与文章进行互动，也能够让老师和同学更加清晰地了解你在学习过程中的疑惑和困难，进而采取更适合的措施去帮助你解决这些疑问，实现语文朗读与语文阅读教学的结合，提高学生的朗读效果和阅读学习效率。例如在朗读《两个铁球同时着地》这篇文章时，学生可能对“这个题目什么意思？”、“铁球同时着地有什么奇怪的？”等问题产生疑惑，这时教师可以向学生发问：大家都知道铁球是生活中常见的物品，但为什么它能作为一篇文章出现在这里呢？这两个铁球有什么特别之处？是在怎样的情况下同时落地的？去读读看。这时学生再进行朗读就会特意地去注意这些问题，然后跟心中的疑问进行对比，解决这些问题，在不能自己解决的情况下，也会更加清晰向教师提问的题目，这种将疑问带入朗读的教学方法能够提高语文阅读教学的效率。
　　五、扩大训练面
　　课堂教学中的朗续训练面向的是全体学生，教师要让每一个学生在不同层面均得到不同的发展，想方设法调动全体学生全身心地参与。特别强调的是低段学生，他们年龄小，注意力持续时间短，枯燥而单调的阅读方法只会使学生读得口干舌燥，造成时间和精力的极大浪费。所以，教师要适当地创设情境、营造气氛，让学生愿读、乐读、抢着读。例如，可让学生分角色进行朗读，不同的角色有不同的朗读语气、不同的情感表达、不同的朗读技巧，让学生在读的过程中、听的过程中、评的过程中找到朗读的兴趣，激发他们的参与兴趣，引导他们全员参与。
　　六、进行多元化朗读评价，及时进行教学反馈
　　学生应当在朗读的过程中对阅读内容与情感进行品味，把握作者文章中的情感态度，以准确合适的语调和感情进行材料朗读，表现出自己对于文章的理解。小学语文教师就要以此为标准对学生的朗读表现进行及时的评价，在反馈的过程中体现出学生不同个体间的差异，尊重理解学生对于文章的认识和看法。评价标准要做到动态多元，综合分析学生的朗读表现，充分对学生进行认可和鼓励，也可以为学生布置朗读作业，要求家长也对学生表现进行打分，给出多元的评价与反馈。例如，在学习《挑山工》后，教师可以为学生布置在家长面前进行朗读的任务，要求家长根据给出的朗读标准进行打分，最后由教师进行综合评价，对学生情感的表达、字词的把握等方面给出反馈，帮助学生进步。从小学语文来看，教材中的课文具有较强的朗读性。教师要培养学生的朗读技巧，加大朗读锻炼。比如课内训练以及丰富多彩的课外读书活动。这样学以致用，才能更好地提升小学生的朗读能力，不断诱发学生的思绪，培养丰富的想象力，拓展他们的精神世界，使得人生更加美丽。
　　总而言之，朗读作为一种有声音的语言艺术，对于小学生的语文学习而言至关重要，朗读的水平会直接影响一名学生语文素养的高低。因此，小学语文教师在培养学生的朗读能力时，需要灵活运用各种教学方法和策略，循循善诱，精心设计语文朗读的教学方案，使学生在课堂的学习中，充分体会到朗读的乐趣，感受到朗读的魅力，从不读到愿读，从愿读到会读，从而提高学生的朗读能力。