【正文】  摘 要：课程标准的基本理念是：学生是教学的主体，以学生的发展为本。在学习活动中充分发展学生的潜能和情感。新颖有特色的导入方法能营造最佳的教学环境，发展思维，促进情感交流，提高课堂效率。 
　　关键词：初中数学；导入教学；方式方法 
　　课堂的导入需要教师有良好的教学方法和教学艺术。一个好的导入，能够创造积极、有氛围的课堂，并且提高学生的学习能力。课堂的导入需要通过各种途径引出这节课所要教学的内容，并且让师生之间参与互动，为学生后面的学习奠定基础。初中数学课堂导入学习能力初中数学的课堂导入也是门艺术，需要教师充分发挥自身的教学水平，并且不断地探索和创新，才能够吸引学生的学习兴趣。课堂导入的目的性在于唤起学生的自觉性和创造性，让学生自觉的去思考，有效的去学习。
　　一、比较导入新课
　　比较导入法是一种利用比较的方法引入数学概念的方法，这一方法可以在同类事物间进行，也可以在异类事物间进行。“有比较才有鉴别”。比较是数学教学的重要手段之一，也是学生理解和掌握知识的重要思维方法。例如，通过复习圆心角的定义，将角的顶点移动到圆上，得出角的两边与圆相交、不相交等情形，找出两个图形的相同点和不同点，从而很直观地引出圆周角的定义。
　　二、温顾知新，导入新课
　　从教材编排体系看，每学科中的单元与单元、课与课之间，都是有着密切的联系。教师在讲授新课时，需按照教材本身的内在逻辑关系，设计出联系旧知识，提示新内容，承上启下的导入，会最大限度地提高知识的连贯性。也可以通过复习旧知识的方法，用类比的方法引入新课。如《相似三角形的判定》，可以通过复习全等三角形的判定，引导学生探究相似三角形的判断方法，培养学生的类比思想，让学生领会学习数学的方法。
　　三、强调式导入法 
　　根据中学生对有意义的东西感兴趣的特点，一上课就叙述本课或本章的重要性的一种方法。例如：三角形是平面几何的重点，而圆是平面几何重点的重点，它在中考试题中占有重要地位，是将来学习深造的基矗今天，我们就学习，第七章圆。总之，数学的导入法很多，其关键就是要创造最佳的课堂气氛和环境，充分调动内在积极因素，激发求知欲，使学生处于精神振奋状态，注意力集中，为学生能顺利接受新知识创造有利的条件。
　　四、设疑导入法 
　　教师对某些教学内容故意制造悬念，提出一些必须学习新知识才能解答的问题，点燃学生的好奇之心，激发学生的求职欲望，从而形成一种学习的活力。例如，在教学《确定圆的条件》一节时，教师可如下设置，和学生共同探究，经过一点可以做无数个圆，圆心怎样呢？在同一平面内经过两点、三点是否也能作圆呢？圆心又有怎样的变化规律呢？教师从这个具有吸引力和启发性的“设疑”引入了对《确定圆的条件》。使学生充分认识到：“不在同一直线上的三点确定一个圆。当三个点在同一直线上时不能作圆。教师如何处理教材，如何设置疑点，是教学艺术的表现。良好的设疑可以激起学习的欲望，培养自主学习的能力，从而更利于对新知识的理解。
　　五、直接导入法
　　直接导入是最基本最常见的一种导入方式，上课一开始，教师就直接揭示课题，阐明对学生的学习目标，简洁明快地讲述或设问，引起学生的有意注意，使学生心中有数，诱发探求新知识的兴趣，把学生分散的注意力引导到课堂教学中来。例如：在教学《轴对称图形》时，我是这样引入的：同学们，有最快的方法剪出字母A，然后再出示：“北京古宫图”、“飞机”、“中国结”、“脸谱”等图形，让他们找找这些图形有什么共同特点？从而引入课题——轴对称图形。
　　六、生活实例导入法
　　数学教学源于日常生活，课堂上的数学学习是学生生活中的有关数学现象和经验的总结与升华。因此，通过生活实例导入新课，营造一种现实而有吸引力的学习背景，激发学生学习数学的兴趣和动机，让学生在自然的情境中，在教师的帮助下自然地展开学习。如在学习“解一元一次不等式”时设计这样的问题情境：国庆黄金周期间，我们班同学外出旅游，要拍照合影留念，若一张底片需1元，另冲印一张彩照需0.35元，现每人得到一张合影照片，并且每人平均出钱不超过0.45元，参加合影的同学至少有多少人？让学生体会数学来源于生活，又能服务于生活，从而激发学生的求知欲。
　　七、演示教具导入法 
　　演示教具导入法能使学生把抽象的东西，通过演示教具形象、具体、生动、直观地掌握知识。例如：在讲弦切角定义时，先把圆规两脚分开，将顶点放在事先在黑板上画好的圆上，让两边与园相交成圆周角∠BAC，当∠BAC的一边不动，另一边AB绕顶点A旋转到与圆相切时，让学生观察这个角的特点，是顶点在圆上一边与圆相交，另一边与圆相切。它与圆周角不同处是其中一条边是圆的切线。这种教学方法，使学生印象深，容易理解，记得牢。
　　八、实践导入法
　　实践导入法需要教师在讲解新的知识之前，做一个小小的实验让学生观察一下，再提出问题让他们自主思考，如果学生发现了某个现象或者现象规律，就会加深对知识的印象。比如学习“三角形的内角和”时，教师可以用纸随便做个三角形，再把三角形的三个内角剪下来拼在一起，让学生思考将会有怎样的现象发生，接下来教师就可以讲解为什么三角形的内角和为180°了。
　　总之，“导入有法，教无定法”，关键在于教师如何根据所学知识的特点，从学生的实际出发，灵活选用，精心设计。不论以哪种方法和手段引入新课，必须根据教学目的，教学内容和学生的具体情况而定，都必须使问题情境结构、数学知识结构和学生的认识结构三者和谐统一，都要简明扼要，紧扣课题，不拖泥带水，不影响正课进行，通过导入，使学生在课堂上最终达到集中注意力，激发求知欲，明确学习任务，形成学习期待的目的。