【正文】  摘 要：化学实验教学中，不能仅限于学生对化学的好奇心，还需要加大教学力度，加强学生化学实验学习兴趣的培养。
　　关键词：初中化学；实验教学；学习兴趣；激发；加强
　　兴趣是动机产生的重要的主观原因。心理学家拉扎勒斯说：“兴趣比智力更能促进学生勤奋学习。”虽然学生的好奇心与求知欲较强，对于变幻莫测的化学实验现象，往往有浓厚的兴趣。但是，这是不够的，还需要我们加强学生学习兴趣的激发。因为我们发现，任何系统性地学习，随着知识难度的加大，识记负担的加重，学生现有的兴趣就会逐渐减弱。因此，要激发其主体积极性和能动性，我们又必须加强其兴趣的激发。为此，我们应想方设法，运用多种方法、手段、策略施教，让学生喜欢学、爱学。化学实验是化学学科的重要组成部分，在教学中占有大量篇幅。在化学实验教学中加强学生学习兴趣激发，更能增强学生学习动力，使其更好地发挥主体作用，更好地学好化学这门学科。下面，我结合化学教学，谈谈在化学实验教学中加强学生学习兴趣激发的有效策略。
　　一、精心设计教学流程，提高教学语言艺术性
　　凡事预则立。作为有计划、有准备的教学活动，更需要我们加强课前准备工作，特别是备课设计。作为一线教师，应在充分研读教材和认真分析学情的基础上，加强教学设计，着力于教学流程巧妙设置，让学生产生新颖之感。传统教学，很多教师对化学教学，特别是实验教学，往往模式固定，流程长期不变，就是教师先讲要求，再分组操作，做完即回教室。不仅分组实验如此，就是在课堂上的演示实验，也大多如出一辙的套路。这样教学，长期使用，显然不能提高学生学习兴趣。在全面践行新课改的实践中，我们应创新教学模式，更要创新设计教学流程，使课堂变化有趣。
　　在课前设计中，还有一个重要因素容易忽视，那就是教学语言的艺术性问题。很多教师也同样不会在此项上下大力气。因为他们认为化学虽是一门自然科学，应讲究教学语言的科学性和严肃性。其实，作为教学的中介，师生的对话的桥梁的教学语言，还应讲究艺术性，有效的设计，能使教学语言在激起煽情上发挥重要作用，同样能达到激发学生学习兴趣的效果。因此，在教学设计时，我们应重视教学语言的设计安排，力求使之生动、形象、幽默、风趣，能把抽象的知识通过形象的语言变得浅显易懂，让人久而不忘。例如，在教学氢氧化铜的实验操作顺序时，为了帮助学生学生牢记核外电子排列情况，我们可用口诀“氢气早出晚归，酒精灯迟到早退”来总结，在多电子原子里，和电子总是仅限排能量最低，离核最近的电子层里。对于失去电子——总先失去最外层上的电子的特征，我们又可通过形象地比喻——好像人脱衣服总先脱最外面的一样。这样的教学设计，既生动有趣，又能帮助学生理解，让人久久不能忘记。
　　二、更新现代教学手段，运用多媒体模拟实验反应
　　随着“班班通”工程的全面实现，以多媒体为核心的现代教学手段与学科教学进行了深度融合。而运用在化学实验教学中，也是由来已久的事了。我们知道，多媒体能创设情境，生成声、光、色的环境，能调动学生多种感官参与，让学生在直观的图片、声音、动画和视频的综合刺激下，很快就会产生学习兴趣。这是一个作用，最重要的作用就是直观，能把学生肉眼难易观看到的微观世界形象的再现出来，能让学生耳目一新，开阔学生眼界，学习兴趣受到激发。如在高速运动的状态下，分子、原子等微观粒子是我们看不到的，教学时，即使我们教学语言描述再形象，也无法完成直观。而运用多媒体的三维动画技术，则可以将电子、原子形象地呈现出来，这样教学，既可使学生深刻理解，避免模糊或错误的认识出现。同时，在调动学生积极性和主动性上也起到了很大的作用，有利于学生学习兴趣的激发。 
　　不仅如此，在模拟实验反应中，多媒体功能更是强大，能让学生理解、记忆，都能发挥积极作用。化学实验中，很多实验由于时间、空间问题，我们不能操作，有的实验由于危险性过大，如爆炸性实验，有的实验由于生成对有害人体的气体或其他物质，我们为了安全性，也不能让学生亲自操作。还就是容易出现误操作的实验，且后果又特别严重的实验，如给装有高锰酸钾的试管加热的实验，如果学生在操作时试管口向上倾斜，加热后。由于操作不当导致生成的水倒流回试管，从而导致试管炸裂。教学中，我们就可运用多媒体模拟错误实验造成的后果。错误操作所引发的试管破裂，就给学生印象深刻。在实验模拟演示过程中，既促进了学生对知识的理解，同时培养了学生严谨的科学精神态度，进一步激发了学生科学探究的兴趣。
　　三、加强实验过程指导，培养学生实验技能
　　学生是实验操作的主体。教师在实验教学中的主导作用，体现在实验过程中，就那是指导作用，对于有操作困难的学生应加强个另辅导，使之能操作，达到预期目的，这样不仅利于规范学生操作方法，提高实验操作技术，还能让学生体验到实验学习的成功，产生学习兴趣。这就是我们所说的，把单纯的实验兴趣转化成对学习知识的乐趣，成为学习的动力。实践中，学生在做实验操作时，我们应来回巡视，注意及时发现并纠正学生不正确的操作方法，指导他们分析实验现象，书写实验报告。实践证明，只有通过一定数量的化学实验，不断的规范操作意识的强化，才能使学生掌握实验操作技能。
　　总之，实验教学是整个化学教学的重要组成部分。作为一线教师，我们应在精心设计教学教学流程，运用现代教育手段施教的基础上，重视学生学习兴趣的激发，使之具有强烈的积极性和主动性，能主动与教师配合，这样我们才能提高实验教学效果，提高化学教学质量。
　　参考文献：
　　[1]艾建萍，化学实验教学中提高学习兴趣培养学生能力[J].教育纵横，2010年。
　　[2]王翠贤，化学实验教学中学习兴趣与创新能力的培养[J].新课程，2013年。