【正文】  摘 要：研究小学生语文学习中的不良心理，我们才能为因材施教找到正确的教学策略与方法。作为一线语文教师，应主动探索，创新策略，着力从课堂上消除学生不良消极心理。
　　关键词：小学语文；不良学习心理；形成；对策
　　着眼于素质教育，研究学生学习心理，既是素质教育的要求，又是帮助学生充分发挥主体作用的必备条件。在小学语文教学中，加强学生不良心理研究，有利于落实新课标要求，有效地轩材施教。特别是根据小学语文的教学特点及小学生的年龄特点，注意研究小学生学语文的心理现象，发掘阻碍他们学语文的心理障碍，对有效实施素质教育，发展学生语文能力是非常必要的。
　　一、语文学习中学生具有不良心理的表现
　　所谓语文学习的不良心理，主要是指在语文学习过程中，影响、制约、阻碍小学生积极、主动、持久、有效学语文的不健康心理，也称消极心理，主要表现为过分紧张、恐惧，焦躁不安，自卑、退缩，忧郁，消极懒惰，缺乏兴趣与自信心，学习目的不明确。这些心理现象，都或多或少地对学生语文学习有着消极影响，对学生健康成长，快乐学习是不利的。在全面践行新课标的今天，要让学生获得最好的语文教育，我们必须加强学生心理研究，根据问题创新教学策略。
　　二、语文学习中学生不良心理形成的原因
　　小学生语文学习中出现的不良心理，其形成原因是多方面的，也是非常复杂的，这既有学校、家庭、社会的因素，也有小学生自身的因素。具体地说：一是“应试教育”“惹的祸”。“教以应试”“学以求分”成为教的目标、学的追求。课堂上为了“追求升学率”，采取“题海战术”，把学生当作解题机器进行训练。这种片面追求高分的做法，使教师和学生都忙于应付，倦于找题练题，造成师生身心俱疲；二是对新课改执行不力。深化课程改革一直在进行，而有的语文教师仍然采取习惯性的教法，“师授生听”模式长期使学生被动接收，导致学生学习不能感受到乐趣；三是小学语文的学科价值，还未被教师灵活发挥，还未被学生正确认识；四是教师教法呆板，学法指导不活，没了解学生实际，教法缺乏针对性、趣味性和灵活性；五是家庭教育未跟上。望子成龙，望女成凤的迫切成才心理，给学生造成巨大心理压力。这种压力也给教师带来负面影响。六是社会上不良影响过多，特别是网络、游戏等出现，给学生语文学习过多地带来诱惑。
　　三、学生语文学习不良心理的应对策略
　　根据学生语文学习中出现的不良心理及其形成原因，我们应形成针对性举措，一人一策，对症治疗。总的来说，就是从以下几方面采取对策。
　　（一）家庭教育的应对策略。一是家校紧密配合。实施素质教育是家庭、学校、社会的共同责任。学校、社会是大力实施、支持的同时，家庭必须密切配合学校共同教育子女。家庭首先要培养他们独立的生活能力，学会做家庭的小主人，并教育他们在学习上也要学会独立学会，学会做小主人。二是父母要培养学生健康的心理，不要形成自卑自谅、自高自大的性格。三是家长还要督促、教育孩子平时学会有目标的做事，做事过程中要认真仔细，敢于探索。要给学生提供良好的学习环境，给他们提供良好的学语文的氛围，比如家长带头读书、看报、写作等，以多种方式激发他们学语文的兴趣。
　　（二）社会方面的应对策略。在社会经济快速发展的同时，各种不良思潮也随之而来，这些不良思想对正处于认知能力差，辨别能力弱的小学生来说，可能猝不及防。社会应担当起“教育大舞台”的作用，尽可能减少与小学生接触的机会，如禁止小学生进网吧，打游戏，与不良社会诱因接触。
　　（三）学校教育的应对策略。语文教师是消除学生语文学习不良心理的灵魂工程师，应充分发挥语文课堂的主阵地作用，主动更新教学观，灵活教学方法。
　　一是加强学生学习兴趣激发。强烈的学习兴趣是实现学与乐不可分的前提条件。苏霍姆林斯基告诉我们：“如果学生没有学习的兴趣和愿望，我们的一切意图，一切探求，一切理论都会落空。”因此，消除学生语文学习不良心理，加强学生学习兴趣是首要之事。
　　二是加强环境氛围营造。环境育人是师者共识，但实践中很多没有做到充分发挥环境氛围育人的作用。孟母三迁教子的故事告诉我们，加强班风学风建设，优化育人环境，是非常重要的。作为一线教师，既要积极建立班级环境，又要给学生树立榜样，使学生互助互学，既要使学生公平竞争，又要使差生稳步前进。
　　三是加强教学方法创新。灵活多样的教学方法，能给学生带来新颖生动之感，能使之学生感受到语文学习趣味无穷。传统中学生不良学习心理的形成，很大原因就在于学生教法过于单一，只顾教师自身教，未考虑到学生的实际情况。不注重学生语文知识的掌握与运用，常要求学生死记硬背。而在新课改的今天，我们必须注重教学方法创新，使课堂新颖有趣。如游戏化教学、活动化教学、情境化教学、表演课本剧等，都能让学生感受到语文课堂其乐无穷。
　　四是加强过程学法指导。新课标倡导更新学生学习方式。而对于小学生来说，他们受知识、能力的影响，学习能力还相对较弱。因此，在学习过程中加强对学生学习进行方法指导，就显得非常必要。为此，我们可在指导学生学习过程中，让学生认识到语文的学科价值，有自主学习、合作学习、探究学习等多种学习策略，能借用工具书解读语文教科书等手段。
　　总之，小学生语文学习的不良心理表现是多方面的，其消极作用也是显而易见的。当然其产生的原因也是复杂多样的，除了家庭和社会应分析原因采取对策外，教师必须由原来的应试教育观念转变到素质教育观念的轨道上来，必须不断加强理论学习学习，准确把握学生思想脉搏，注重育人，注重教法，才能有效消除小学生学语文的不良心理，从而使他们高高兴兴地学语文，快快乐乐地用语文。
　　参考文献：
　　[1]陈明国，语文学习中不良心理的形成诱思分析和对策略西部素质教育，2018年。