【正文】  摘 要：理解含义深刻的句子作为小学中、高段语文教学中的一个难点，历来是语文教师最為头疼的问题。文章联系语文教材中的具体句子，总结出了指导学生理解含义深刻的句子的不同方法，为学生理解含义深刻的句子指明了方向。
　　关键词：含义深刻的句子；联系上下文；抓关键词；联系生活实际；结合时代背景；链接选文
　　在小学中高年级语文课文中，有很多句子从字面看是一种意思，其实里面还包含着更深刻的意思，不经反复诵读，用心思考，同学们领会起来会比较困难，这些句子就叫含义深刻的句子。这些句子往往对表现课文中心思想有较大的作用。
　　一、在联想和想象中理解
　　有些句子，表面上看起来似乎含义不怎么丰富，有的甚至读起来淡如白水，可是一旦对其内容展开联想或想象，则会发现内含深刻的意义。理解这样的句子时，可用联想和想象的办法。如《手术台就是阵地》中的一句话：“白求恩大夫在手术台旁连续工作了69个小时”。透过“69个小时”这一简单的数字，通过联想和想象我们能深深地感到：白求恩具有惊人的毅力、高尚的品格，是一位令人敬佩的伟大的国际主义战士！
　　二、联系写作背景理解句子意思
　　有的文章，有其特定的写作背景，离开了当时的背景，学生理解起来就比较困难了。这时我们可以通过补充相关的背景资料，使学生入情入境，帮助其弄清这些较难理解的句子的含义。如《我给江主席献花》一文中“我就像一个失散多年的孩子重又回到了母亲的怀抱，顿时感到一股暖流流遍全身。”学生对这句话很难理解，教学时，首先引导学生交流事件发生的时间是香港回归祖国的前夕，接着交流查阅到的有关香港的资料，在学生了解到香港这个“游子”在经历了百年的风雨后终于要回归祖国母亲的怀抱时，提出问题：这里“失散多年的孩子”指的是谁？“母亲”指的是谁？
　　此时，学生不难理解“失散多年的孩子”暗指被英国人占领、统治百年的香港；“母亲的怀抱”暗指祖国这个大家庭；“失散多年的孩子重又回到了母亲的怀抱”隐喻香港回归祖国这一重大历史事件。
　　三、抓分句间的关系
　　课文中常出现的一些复句。虽然小学教学中不出现复句的概念，但复句的意思必须要求学生搞清楚。对复句的教学，要紧紧抓住复句间的关系进行分析，引导学生理解意思。   
　　句中带有关联词语的复句，要从关联词入手，弄清每个分句的意思和分句间的关系。
　　没有关联词语的复句，可引导学生用试加关联词语的方法去理解分句间的关系。如《小狐狸卖空气》一课中有这样一个句子：小狐狸回到深山老家，天天呼吸新鲜空气，病很快就好了。这是个因果复句。可这样引导：小狐狸的病，为什么回到深山老家很快就好了？提示学生给“天天呼吸新鲜空气”前面加上“因为”，再读句子回答问题，强调治好空气污染过敏症的原因是什么。再如：敌人来了，我们就到地道里去，让他们扑个空；敌人走了，我们就从地道里出来，照常种地过日子。前者陈述，表示小鱼对小白兔真诚的关心（意思是说，小白兔，你快回家吧，小心淋着雨。）；后者感叹，表示小白兔获得新知之后难以压抑的兴奋。（小白兔一边跑一边喊：“妈妈，妈妈，要下雨了！”）再如：渔夫问桑娜在家里做什么，这是很明白的问题，而桑娜却明知故问：“我？”这个独词句中的问号，表面上是问丈夫（你问的是我吗？），实际上有自问的意思（我在家干什么？怎么回答呢？）“我嘛”和“缝缝补补”之间用的足省略号，表示桑娜在说了“我嘛”以后是若有所思的，省略号省去的是桑娜紧张的心理活动的内容。第二个省略号省去的也是桑娜的片刻思考，从后面的话可以看出，桑娜是怕丈夫进一步追问，而巧妙地把话题岔开。这几个标点符号，对表达桑娜怕丈夫不同意抱回西蒙孩子的心情是有重要作用的，在进行这几个句子教学时不可忽视。
　　四、通过演示动作来理解
　　有的句子中有一个或几个连续动作的，教师可边读句子边做动作帮助学生理解。如《瑞雪》中的最后一句话：“孩子们在雪地里堆雪人，掷雪球，奔跑着，追逐着，清脆的笑声传遍了山村。”通过让学生动起手来，把这句话演示出来，不仅使学生理解了这句话的意思，而且让他们更真切地体会到了大雪给孩子们带来的快乐。
　　五、指导学生“多想想为什么”来理解含义深刻的句子
　　“多想想为什么”就是让学生在遇到自己不理解的句子的时候，多想想为什么，开动脑筋，让学生独立思考，让学生学会理解句子，真正成为学习的理解能手。例如：《虎口藏室》中写道：“威廉叔叔简直惊呆了，连连摇着头，高兴地说：“你可真是个聪明的孩子！”要理解这个含义深刻的句子，就必须指导学生想一想：威廉叔叔为什么惊呆了？他为什么高兴得夸奖了纳塔莉，但又为什么连连摇头呢？这样思考下去，就很容易让学生理解到：威廉叔叔觉得纳塔莉小小年纪居然能够想出这么巧妙的调包计，把胶卷保存下来，真是太不可思议了。让学生理解了这个句子，就让学生对纳塔莉更加佩服，并勇于学习她那种机智勇敢的品质，课文的教学目标就基本完成了。
　　对于小学高段的学生来说，学会按要求写句子，是正确理解句子，读懂文章的基础。美国教育家布鲁纳曾说过：“学习是主动的过程，对学生学习内因的最好刺激是对所学材料的兴趣，即主要来自学习活动本身的内在动机。”因此，学生应通过多种形式的训练，激发起对学习句子的兴趣，从而使他们正确理解句子，并为以后写好文章打下基础。
　　俗话说：授人鱼不如授人以渔，教师在课堂教学中教给学生理解含义深刻的句子的方法，学生在读到一句话时，就能迅速判断使用何种方法去感悟理解，理解含义深刻的句子这个教学的难点就会迎刃而解！