【正文】  摘 要：在新课程不断改革与实施的背景下，学校对学生团结合作能力的培养越来越重视，因此，在教学过程中，小学合作学习的方式备受教师欢迎。尤其是小学语文教学中，小学合作学习对培养学生合作学习意识具有重要作用，并且能够增强学生对语文知识的掌握，同时提升小学生的语文综合素养。鉴于此，对目前小学语文教学中合作学习教学现状进行简要分析，并且提出了几点小组合作学习教学策略，进一步探讨了在小学语文教学中如何利用小组合作学习提高构建小学语文高校课堂。
　　关键词：小学语文；小组合作；教学策略
　　现代社会不仅要求公民要具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神以及运用现代技术搜集和处理信息的能力，还要求公民具有合作意识。新的语文课程标准也明确指出，在语文教学中要倡导自主、合作、探究的学习方式。于是，在新课改的推动下，合作学习已经成为中小学课堂上的一大“亮点”。越来越多的教师在教学中设计并运用了合作学习这一教学策略。通常进行到合作学习下这一教学环节时，往往三五个学生围成一桌，讨论甚为激烈，气氛相当活跃。教师很高兴，学生学的有趣，课堂上出现了师生互动，生生互动的可喜局面。整个课堂“活”了起来。这样的课堂，使得教师学生大都认为，这就是新课程所提倡的课堂教学了。其实，透过这一现象，而仔细的琢磨其本质的话，就不难发现，这些所谓的合作学习，有时往往只是把学生分成小组而已，追求的是形式上的华丽，表面上的热闹，摆“花架子”、“走过场”，徒具其形而不具其神，“华而不实”，有时甚至只是一些教师用来表演的“道具”而已，不是课程所提倡的真正有效的合作学习。 
　　形式时为内容服务的。“语文课程标准”所倡导的合作学习是指小组成员为了完成共同的目标，有明确的责任分工的互助性学习。在语文教学过程中，学生之间的合作，可以互相取长补短、互通有无、丰富知识、提高能力，而且能促进学生的可持续发展。然而，真正意义上的合作学习，是要把握合作时机讲求实效性的。 
　　我们应该理智的认识到，并不是所有学习领域和学习主题都需要合作学习的组织形式。对某些内容而言，个体学习是不可缺少的，而且个体学习也是合作学习的基础。这就是说，合作学习固然重要，但切不可“滥”，而要“实”。
　　一、创设宽松的小组合作学习氛围
　　创设轻松愉悦的学习氛围是小组合作学习顺利开展的重要途径，同时也是调动学生积极参与学习的重要条件，能够充分发挥学生的学习优势，有效提高学生学习效率。因此，教师在小学语文教学过程中，应该为学生提供良好的学习氛围，在小组学习过程中，给予学生一定的自主权和发挥空间，充分发挥学生的积极性与创造性，让学生感受到小组合作学习的乐趣，逐渐爱上学习语文。
　　二、优化组建学习小组
　　由于学生存在着智力、能力、喜好等方面的差异，为了使他们最大限度的互补学习，互相帮助，就要合理地构建学习小组，并进行合理的分工，明确每个人的责任。而且特别应解决组内学困生的“陪客”现象，使小组成员都全部参与到学习活动中，让信息资源共有，成功喜悦共享。
　　三、合作学习运用要恰到好处 
　　并非教学过程中的每个问题、每个环节都需要运用这种学习方式。有些是学生轻而易举就能解决了的，或是一些没有价值的问题，大可不必在“合作”上下功夫。再之，小组的划分，要根据学生不同的基础、兴趣、爱好等方面去考虑。例如：有位教师在教学《美丽的小兴安岭》一文时，就没有注意这些细节。课文的作者是按春、夏、秋、冬的季节顺序向人们展示小兴安岭的美丽。在学习过程中，老师也让大家用合作方式学习。他只是临时按座位把学生分成四大组，并随机分配任务并讨论，教室里立刻热闹起来。突然，听到旁边的两个学生在小声地说话“我最喜欢小兴安岭的秋天，可老师偏偏将我编入讨论夏季的这一组，真扫兴！”“我在课下专门准备了冬天小兴安岭的动物们过冬的资料，现在也没有机会可以展示了。”“唉！”随着这声叹气声，细细想来，导致他们讨论不积极的原因，作为老师是不是该考虑周全点呢？如果分组之前就征求一下孩子们的意见，就会带来良好的学习效果。
　　四、教师对于合作学习的正确引导
　　过往传统教学模式下，教师习惯掌握课堂主宰的地位，学生长期处于一种按部就班的知识灌输填鸭的被动学习状态，其自身主观能动性以及自主学习积极性都受到一定程度的制约局限，对于具体课堂教学质量的提升进展无疑产生一定的负面阻碍影响。再具体实际合作学习进展实施过程中，教师应当改革过往的陈旧老套观念进而对自身角色饰演进行一定转型变换，自始至终都做好一个组织者、引导者、参与者和促进者的身份。虽然合作学习模式的主要参与人群是学生，但是并不意味着教师全然不顾任其发展，教师再具体实施运用合作学习进而达到预期理想效果方面起着至关重要的作用。教师应当积极关注学生的核心讨论并对主题偏离及时采取一定措施进行正确引导点拨，尽可能的多为学生合作学习运用创造构建良好条件及机会，通过近距离沟通交流及时解决过程中的困难及文图，有效挖掘发挥合作学习的积极作用，提升强化具体学习效率，保障语文进展质量水平。
　　五、教师要激发学生合作学习的兴趣
　　在小学语文课堂中，如何激发学生合作学习的兴趣，这对他们积极思维和探究知识的热情起着重大的作用。我认为在课文中选取学生“兴趣点”来提问，又或者用一些学生感兴趣的方式来合作学习，这会是激发学生合作学习兴趣的有效途径。例如教师在教学《新型玻璃》时，如果直接要求学生找出五种新型玻璃的特点与用途， 学生的兴趣肯定不浓。但是如果让他们以“高科技产品开发公司” 的一名推销员的身份去了解新型玻璃的特点与用途，并向“展示会”的商家们去介绍，那么他们的积极性就会被提高。因此，教师在语文的教学中，应积极地激发学生合作学习的兴趣，使他们在快乐中学习。
　　小组合作学习是一种新的教学方式和学习方式，它不仅能够强化小学生对语文知识和相关技能的培养效果，还能在合作学习的过程中提高学生的协作、交流等能力。在小学语文教学的实践中，教师要不断深化小组合作学习，让小组合作学习激活课堂，迸发智慧，让学生不断受益。