【正文】  “千里之行，始于足下。”三年级是作文起步阶段，是培养学生的习作兴趣，奠定学生作文基础的重要时期。在这一时期，如果不能够使他们尽早地掌握写的方法，激起他们写作的兴趣，那么他们今后可能很难再激起写作的欲望。作文教学方法模式种类繁多，形式各异，德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此，在作文教学过程中，我们应该为学生开辟习作的途径，创设习作的空间，让学生在想象、说写、演练的过程中，寻找习作的素材，培养学生的习作灵感。如何很好地利用这个起步期，激起孩子对习作的兴趣显得尤为关键。为了培养学生的习作兴趣，提高学生的作文能力，我在作文教学中做了以下几个方面的尝试：
　　一、导入多样，激发学生兴趣
　　为了调动学生作文的学习积极性。我采用不同的形式来导入，例如：1.活动式导入。根据三年级学生精力旺盛、好奇心强的特点，我先选大家都能做的小制作、小实验、游戏或课外活动，让大家参与，然后让学生结合自己的实践讨论，最后有重点的写下来，这样学生不仅有兴趣而且也有话可写，效果较好。2.情境式导入。就是为教学创设一定的情境，让学生发挥想象，从而激发学生表达的欲望。在学生作文前运用录音、录像、投影等手段创设情境，为学生提供形、声、色的感官和新颖的直观形象，如：播放一些动画片，成语故事或活动开展的录像等，引导学生听、看、说、议、写、想，激发学生的写作兴趣。这样不仅对学生作文有很大的帮助，而且充分调动了大多数学生的积极性。有了良好的起步引导，同学们不怕写、愿意写，那么在同学们眼中作文就根本不是难事，而是乐事了。
　　二、广辟思路，引导学生遐想
　　孩子充满了想象，他们是想象的天使。可是在平时的写作训练中，我们总是让学生写人、叙事、状物、绘景，这样一味写实，显然不符合孩子的天性。写实与写虚，对小学生来说，都是重要的。写虚可以使孩子展开想象的翅膀，更重要的是有利于学生创造力的发展，因为一切创造活动都伴随着想象。看到图片上“小白兔去森林里采蘑菇，天黑了，小白兔不认识路了。”孩子们在习作中写道“我要种一个太阳，一个在白天出现，一个在晚上出现，这样小白兔就不会害怕，他就可以尽情地采摘蘑菇，做自己想做的事，也不会迷路了。”又如：一个普通的“□”，在学生比下可以是课桌椅、饼干盒、冰红茶罐子、黑板、电视机、窗户等。许多课文言虽尽而意犹未尽，留有无穷的余味，而学生对这些内容兴趣浓厚、心驰神往，因此抓住所学课文中能启发学生想象的诱导物，点燃学生想象的火花，让学生按文章的脉络进行合理推理，学生也能写出不错的习作来。
　　实践证明在作文教学中，教师广辟思路，由表及里，由此及彼，触类旁通，使学生产生习作的灵感。这样学生便能神思飞动，文思泉涌，浮想联翩，那么写出来的文章肯定不一般，能使文章别开生面，带来生机勃勃之感。 
　　三、放胆表达，拓展学生思维
　　所谓放胆表达，就是教师提供一种或几种习作的范围，然后放手让学生自己命题，自己选材立意，不限体裁，不规定字数、时间，学生爱写什么就写什么，爱怎么写就怎么写，任学生思路尽情驰骋，自由地倾诉表达，以调动他们的内在潜质，让学生的习作个性得到充分的展示。让学生插上想象翅膀，少一点条条框框，多一点稚气。
　　1.选材求异。在作文指导中，教师应将题目由狭变宽，以便学生能挑选自己熟悉而又与众不同的作文材料。例如有一次我要求学生写《我的家乡》，写前了解到全班三分之二的学生准备写滨海县的景物。为避免作文内容雷同，我将作文题目改为《我的故乡》《我居住过的地方》。这样一改，全班学生兴趣倍增，共写出了32个地方，描写了各地的风土人情、名胜特产，写得有趣，读着有味。‘
　　2.体裁求异。在作文指导中，教师应鼓励学生根据内容自由选择最佳表达形式。如写暑假生活，可以写成记叙文，也可以写成书信或日记。写祭扫烈士墓，可以写记叙文，叙述扫墓情况，也可以写成诗歌，抒发自己的感情。
　　3.立意求异。在作文指导中，教师应启发学生根据自己的认识和体验，对同一事物从不同角度确立作文的中心思想。例如写“牛”，可以写小牛犊的可爱，也可以写牛的埋头苦干精神，还可以写牛的倔强脾气。
　　四、重视讲评，享受成功喜悦
　　兴趣是最好的老师。儿童有了兴趣，就会乐在其中。我们应该努力发现和抓住学生作文中的每一处优点和微小进步，哪怕是一个好句子一个用得合适的词语，一项新鲜的材料……及时给予表扬肯定，鼓励继续发扬。这样不断强化使优点巩固坚持，缺点就会相应减少。这样不仅使学生逐渐掌握作文的方法和技巧，而且能使学生增强自信心，为写好作文提供巨大的动力。
　　总之，习作教学要从激发学生习作的兴趣入手，引导学生做好知识与能力的储备。使他们的作文扎实起步，真正成为交际之必需，创造之必需。三年级小学生的所见、所识有限，我们对培养学生的写作兴趣起着很重要的作用，所以，我们应善于利用教材，注重语言积累，运用各种形式激发学生的表达欲望。“随风潜入夜，润物细无声。”就这样轻轻悄悄地把学生引进了写作的大门。