【正文】  古语说“凡事预则立，不预则废”，可以充分说明准备工作的重要性，在学习中，我们可以称之为预习。作为教师，我们在上课前需要精心的备课，对课堂上学生学习过程中可能出现的问题，都要有提前的预设，以及想出相应的解决办法。那么，作为学生在学习的过程中，同样需要预习，也就是为课堂教学所做的准备。英语作为一门外语，学生在学习的过程感觉会很吃力，因此让学生做好课前预习，就显得更加重要了。这样既能帮助学生对将要学习的内容做到心中有数从而实现对新知识的有效接受，又能通过预习培养学生独立解决问题的习惯，在初中英语教学中培养学生的预习能力，就是引导学生主动发现和找出问题，并借助于外界的帮助来解决问题，提高课堂高效学习的目的。
　　一、培养预习习惯是学生学会学习的重要途径
　　英语课堂教学的时间是有限的，为了达到高效课堂的效果，英语教师一般会采用形式多样的教学方法来调动学生的学习积极性。在英语课堂上通过师生互动、生生互动，让每个学生活跃在课堂上才能撞击出智慧的火花，才有利于学生各种能力的培养，但是有一些学生由于英语底子差，又缺乏预习，无法参与到课堂教学上，从而失去英语学习的兴趣。学生要想做到高效课堂学习，关键在于有效的课前预习，尤其是采取形式多样的预习方式。
　　预习是对一节课或一个阶段课堂上将要学习的内容作一些准备，要让学生带着目标、带着自身的体验去寻找自己独特的感受。单一的生词记忆、课文朗读、提问等预习方式都无法满足新课程对学生的培养目标，也容易让学生失去预习的兴趣，教师要给学生布置多种多样的预习形式，来提高上课的效率，培养学生的英语兴趣。有效的课前预习可以使英语教学变得事半功倍。有效的课前预习有很多优势：
　　1．课前对单词的预习可以扫除课堂学习的知识障碍，避免在听课过程中处于被动地位，同时要求学生通过查字典将新词的词性，用法及例句记在词汇本上，培养了学生自主学习的能力，同时也提高学生对词汇的积累。
　　2．课前还可以布置学生预习课文，可以初步了解新课内容，发现难点，疑问能激发学生探求的欲望，还能推动学生进行积极的思考，对课文有更深的认识。提高学生对课文的深化，引起学生对作者的共鸣，提升学生对情感态度的认同。
　　3.对语法的预习可以帮助学生提前理解语法的含义以及与英汉语法的区别。在预习的过程中发现自己的难点以及不能独立解决的问题，在上课的过程中增强听课的针对性，提高听课的效率。
　　4.设计多样的预习活动，给学生布置任务型的课前预习形式，也可以布置小组合作的预习方式，既能让学生体验团队合作精神，又能充分展示学生的多元智能。
　　如：预习案例——《life in the future》
　　预习的优势不仅体现在语言课上，更体现在活动型的课堂上。为了让具有不同智能特点的学生都能在英语课堂中找到自己喜欢的表达方式，表现自己，体验成功，在一个单元的教学过程中，我都设置一堂学生自主学习成果展示课对课文进行深化和拓展。
　　以life in the future为例，这种课型可以充分调动学生的想象力，布置这种的预习作业，目的是通过小组在预习中合作学习，对教材内容进行拓展，培养团队精神，自主学习和创新能力。形式是由学生担任主持人，集对话、表演、竞赛、课件展示为一体的活动型课堂。教师的课前指导体现在：1.提前一周将整堂课的构思以“任务型”的方式的布置给学生，使学生有明确的目标；2.根据学生的个性特征选定适当的主持人。3.将班级分为4个小组，每个小组分别承担相应的任务。4.对学生做的课件、对话提出一些修改意见；5、指导主持人合理分配各小组活动时间及衔接思路。对各组任务进行点评！
　　从上课的效果来看，这种课型不同于传统的课堂模式，变“讲堂”为学生的“学堂”。学生表现出极大的主动性和高涨的参与热情，根据学生反馈情况来看大部分学生都能积极参与准备过程中，各小组之间的组员能互相帮助，取长补短，每组都展现了最优秀的作品。学生表示很喜欢这样的课堂教学，通过自己的参与也学到很多传统课堂上学不到的知识。认为展示让他们坚定学习的自信心，并在知识、情感、能力方面都有不同程度的提高。
　　二、培养学生英语预习能力需要注意以下几个方面
　　学生的预习能力的形成不是一朝一夕的事情，需要经历一个渐进的过程。尤其是从七年级学生刚进入初中阶段时进行培养，这样的效果会更好，在培养学生的预习习惯时，我们可以从以下几方面入手：
　　1. 让学生认识到预习的重要性，形成正确的学习动机。只有让学生认识到预习的重要性，了解预习的诸多优势，学生才会对英语学习有正确而全面的认识，从而保持积极的学习行为。尽管中学生面临着升学考试这一现实问题的压力，但我们不能仅仅把通过考试作为终极目标，而应该扩展到考试以外的更高的层次。英语作为一门国家通用语言，其重要性是不言而喻的。引导学生把英语学习活动与自身发展联系起来，他们就会自觉地、主动积极地投入英语学习中去。
　　2. 培养预习习惯要关注学生的需要。新的课程标准要求教师应将学生作为学习的主体，培养学生的主观能动性，在课堂上充分调动他们的学习积极性，在课前要布置有效的课前预习任务。因此需要教师善于了解、把握学生的感受和体验，所以教师在布置预习任务的时候，要充分考虑学生需要什么，他们想知道什么，什么教学手段可以激活和增强他们学习的动机。如在一个单元整体教学之前，可以用任务型的方式布置学生一些喜欢的活动，如主持节目、小组表演、课堂内容的扩展及课件展示等，让学生去查找文章的有关背景知识，尽量再现教材内涵的真实生活；提高学生语言的实际应用能力。教师作为课前预习的指导者和组织者，无论学生的展示是成功还是失败，都要以鼓励、引导、点拨为宗旨，只有这样学生的积极性才不会被打击，才会更有兴趣参与。一定要在教学中坚持教会学生掌握预习的方法，学会思考，增强信心，最终帮助学生达到愿学、乐学为目的。
　　3. 加强对学生预习的检查和评价。教学评价是课堂常规中一个非常重要的环节。只有对于学生的评价得当，才能保持学生不断学习的动力和让学生认识到自己的优点和不足。为了不断提高学生的预习能力，督促学生提高预习质量，及时得到反馈信息，教师必须采用有效的检查方法进行检查：常用的预习检查方法有如下几种：1.让学生小组长进行检查。目的是发挥学习小组的作用。但是教师最后要进行抽查。2教师检查。教师检查可在新课中进行，如根据预习的内容和要求组织英语竞赛，使学生在生动有趣的气氛中创造语言环境，感受语言，发展口语技巧，这不仅能满足学生的好胜心，同时也检测了学生的预习效果。3在课堂教学中让学生主动参与自创情境，会话表演，展示预习成果。4.教师可检查学生的预习作业，看是否按预习目标进行预习；也可看学生书上勾划的情况，看是否把重点词语和不懂的句子在书上勾划出来，并通过检查的结果，及时给予合理的评价。
　　培养学生的预习能力就是为了培养学生的自主学习能力，更好地帮助学生形成终生学习能力。预习的好处有很多，教师一定要帮助学生养成课前预习的习惯，这样才能更快接受新的知识，对课堂内容做到心中有数，在听课过程中有的放矢。