【正文】  兴趣是最好的老师，是学生在学习过程中不断创造更多奇迹的动力来源。当前，随着新课程改革的不断深入，小学数学的教学工作照比以往虽然取得了一些成绩，但仍然存在着一定的问题，必须要加以完善和提高。具体表现在：小学数学教师受到应试教育的影响，所采用的教学方式过于落后，不能激发学生更多学习数学的兴趣。另外，在教学过程中往往会忽略掉学生在学习过程中的主体地位，单纯的关注于自己讲了多少，完全无视学生的感受，很难让学生从数学学习中寻找到更多的乐趣，从而导致學生课堂注意力不集中，数学成绩提高比较困难。针对以上问题，本文就小学数学趣味性教学方法进行阐述，希望本文的分析，能够对从事小学数学教学工作的人员起到一定的借鉴和帮助作用。
　　一、利用多媒体教学，创设快乐轻松课堂
　　在小学数学趣味性教学的过程中，教师应该借助和采用现代化的教学手段，根据课堂教学的实际情况，为学生最大程度的创设快乐轻松的课堂学习氛围，以此来激发学生在数学学习过程中的乐趣，让他们能够主动参与到课堂教学中。比如，在对《认识图形》进行课堂教学时，教师可以将生活中的图形通过多媒体课件的形式向学生进行呈现，除此之外，还可以利用《机器猫》、《小猪佩奇》、《海绵宝宝》等小学生喜欢的动画作为图形的载体和媒介，让学生认识更多的图形。在对图形的认识比较全面之后，教师可以引导学生通过简单的曲线和图形动手绘制一些卡通人物的形象，一个圆形就是一个头，一个椭圆形就是一个身子，一条曲线就是一条眉毛等等。通过这样的方式激发学生认识更多图形的欲望，让他们能够更喜欢学习数学。
　　二、提升学生主体地位，增强师生互动交流
　　想要从根本上改变传统小学数学课堂枯燥无味、学生学习积极性不高的问题，就需要从事小学数学教学工作的教师，能够彻底改变以往陈旧的教学理念，尊重学生的个性发展，尊重学生在课堂学习过程中的主体地位发挥，将课堂有限的教学时间更多的交还给学生，要将学生和自己放在同样的位置，注重加强同学之间的互动交流。在课堂教学过程中，教师可以邀请和引导学生时时参与到课堂教学过程中来，增进彼此之间的情感交流，让学生能够从心底里对教师产生好感，愿意在自己喜欢老师的引导下，学习更多的数学知识。比如，在对《6—10的认识和加减法》进行课堂教学时，可以通过猜数游戏的形式，增加更多数学学习的趣味性和师生之间的互动性。教师双手握有一定数量的珠子，在游戏开始之前明确告诉学生一共有几颗珠子，然后左手握住一定数量的珠子，让学生们去猜老师的右手还有几颗，通过不断变换左右手握有珠子数量的方式，如此反复几次，在一问一答中，不仅增加了师生之间的互动交流，还能够让学生在猜的过程中了解和掌握数的分解和组成，加深对于加减法的认识，为今后学习数学奠定更好的基础。
　　三、传统的小学数学课堂教学方法与当前课堂的教学方法的比较
　　教学方法是指特定的课程与教学目标，受特定课程内容所制约的、为师生共同遵循的教与学的操作规范和步骤，它是引导、调节教学过程的规范体系。我国传统的教学方法主要是提示型的教学方法，如叙述讲解法、演示法、练习法等，对于问题解决的教学方法和自主型的教学方法应用较少，主要源于教师对于传统课程教学形成了公式化的教学模式，缺乏改革意识和创新精神，从而使得小学课堂缺乏活力，许多低年级的学生从一二年级起便开始对于数学失去了兴趣，这是典型的教育失败结果。因此，新课改倡导教学方法的多样化，教师应根据学习任务和目标设计多样化的教学方法，对于同样的教学方法可以有不同的行为方式，教学方法在一堂课程中往往是交替使用。新课程改革的教学方法强调学生的学习参与，通过引起学生注意、给予学生关切、帮助学生树立学习数学的信心以及使学生在学习过程中得到成功的满足。而趣味性教学对于小学低年级的学生来说是非常重要的，可以充分激发和调动学生学习的积极主动性，促使学生主动自觉参与，进而不断提高小学低年级数学课堂教学的质量与效率。
　　四、营造趣味性课堂的教学方法
　　在小学低年级数学趣味性教学中，组织活动形式多样与激发学生好奇心理尤其重要。所以，在小学低年级数学教学中，必须牢固树立以学生为主体的教育观念，以学生的全面健康和谐发展为重点，以实现学生的人生价值为最终目标，积极认真地组织开展形式多样的趣味活动，激发学生的好奇心理。这样，就可以使小学低年级数学课堂教学充满趣味与活力，进而不断提高学生的学习能力。“在游戏活动中，轻松自如地学习数学，教学工作者需要认识到数学作为一门理论性强、逻辑性强的综合学科，光依靠传统教学意义上的“照本宣科”式教学方法是很难在小学生心底引起共鸣，是难以被小学生所接受的，只有将这些看似枯燥、乏味的数学知识通过游戏活动的方式呈现在小学生面前，让小学生参与到活动中，才能实现小学生想象力与创造力的和谐发展。趣味性课堂教学方法主要有：⑴创设生活情境，激发学习兴趣。数学本身是一门融逻辑、推理、概括和综合等为一体的以数理为主线的自然学科。⑵提出挑战问题，开拓创新思维。⑶教师辅助引导，学生主体发挥。⑷组织合作学习，共同进步。⑸结合现实教学，渗透德育教育。在教学情境中体验数学的趣味，在生活实践中体验数学的价值，在自主合作中体验数学的探索
　　综合以上分析，教师在教学的过程中，应该明确学生是教学主体这一本质性问题，要在此前提之下，扮演好教学引导的角色，帮助学生进行自主学习，以此来锻炼学生的探究能力。小学数学趣味性教学，作为一种全新的教学方法，它符合当下经济社会发展对于数学教学工作的要求，是顺应素质教育改革发展的一种十分有效的教学方式。因此，在开展趣味教学的过程中，教师要积极转变教育教学理念，不断创新趣味教学的方式方法，让枯燥的数学课堂变得丰富起来，有趣起来，从而不断培养学生对于数学学习的热情，更好的保障趣味性教学方法在小学数学课堂的顺利实施。