【正文】  摘 要：要让初中英语课堂教学更有效，我们就需要对其教学进行优化。落实到实践中，对教学目标、教学方法、课堂练习三个大方面进行。这样可促进学生英语素养得到切实保障。
　　关键词：初中英语；有效教学；优化策略
　　有效教学，是近年来一线教师口中的共同话题，也是一线教师心中的共同追求。我们如何让课堂教学变得更有效，是我们一线教师的常思常实践的现实课题。在这几年的新课改实践中，我们对此进行了大量探索。下面，我结合自身初中英语教学，谈谈让英语课堂教学变得更有效的优化策略。
　　一、对教学目标进行优化
　　教学目标是教师课堂行为的努力方向，是学生应达到的具体要求，也是衡量一堂课教学效益好不好的重要指标。作为一线教师，提高教学效果，首先就必须解决好的首要问题。对于一些年长的教师，自认为每课的教学目标都在心中，不需要再精心设计，更不需要去优化。似乎心中的“那杆称”可以测量各个班级。实际上，这是非常错误的。教学目标是以“班情”为基础进行设计的，脱离这个“基础”，就可能出现“或高或低”的问题，都是不利于教学效果的实现。2011年出版的英语新课标指出：“通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。”要实现这一目标，我们就可根据现有目标设置要求进行优化，即在“语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识”等五个方面进行着力做文章。具体落实实践中，我们以课时教学为重点进行目标设计，结合具体内容，“充分考虑语言学习的渐进性和持续性”，把总体目标分解到该课作为具体内容，明确指出哪些内容该学生了解、熟悉、掌握，教学时，才会知道在哪些方面下大力气，从而在目标“了解”、“听懂”、“识记”、“会说”上进行达成。这样设计，更细更优化，对课堂教学有更明确的指导方向。
　　二、对教学方法进行优化
　　良好的教学方法，是取得有效教学的重要保证。传统教学，英语难以走出“慢、低、费、差”怪圏，就是方法太单一，长期的“满堂讲”，让学生没有过多的英语实践，导致一门实践性非常强的学科，都只能在“听听”中进行，这显然无法提高教学有效性。所以，作为新课改背景下的英语教学，我们不能“一讲到底”，应灵活教学策略，精心设计教学过程各个环节中的方法，使之更符合教与学的需要。这样才是方法优化的体现。在实践中，我们就应围绕学生英语能力的发展进行实践教学，从“知识技能、学习能力、学习态度”三个维度来着力，从而为促进学生英语素养得到全面发展服务。为此，我们要从教学方法优化上进行创新，打破传统教学模式，运用新的方法和手段，如情境创设法、小组合作法、探究学习法等，在手段方面，尽量采取直观手段、实物、挂图、投影仪等，当然最好的就是现代倡导的多媒体教学手段。运用这些手段辅助教学，不仅能使课堂更加情境化、趣味化、还能提高学生参与积极性，调动学生积极思维。例如，在教学“现在进行时”时，我就充分利用简笔画来创设情境，把进行时态的肯定句、否定句形式利用不同人称分别进行操练。如：What's she doing？ She is sitting what's he doing？ He is cleaning the window， it is sleeping？ Yes， it is. Are they swimming now？ Yes， they are swimming. Are you looking at the pictures？ Yes， we are。通过这种变式练习，不仅帮助学生把分词的种种形式掌握了，而且也能让他们轻松而准确地使用不同人称代词，实现了音、形、意的巧妙结合，使抽象的语言和生动的形象结合起来，开拓了学生想象力，增强了他们英语学习的兴趣和求知欲望，收到了良好教学效果。
　　三、对课堂练习进行优化
　　课堂练习是英语课堂不可缺少的重要教学环节，是帮助学生巩固知识，形成能力的重要平台。有效英语教学，不能忽视这个平台的实际意义。教学中，我们应从传统教师出题、学生抄题、做题中走出来，改变那种单一的练习模式，尽可能让英语的实践性充分体现出来，让学生得到更多切实有效的英语实践机会。为此，我们要精心设计课堂练习，使之有形式多样的英语实践活动，让学生有时间、有机会在英语平台上去运用、去选择、去思考、去体验、去创造，发展英语听说读写能力。从优化角度设计，应加强趣味性和实践性，训练学生思维的发散性，有意识地给学生布置一些课堂练习，训练学生独自计划、实施和完成一项项语言任务，如让他们运用英语编问答、对话、讲故事，唱英文歌曲、讲一则英文幽默故事，看英文报、写配图短文，并且创设平台让学生在课堂上展示作品。这样，不但可以提高学生练习积极性，而且还可以让他们学习面更广，形式更多样，不产生厌倦和乏味情绪，主体作用得到充分发挥。这样的课堂练习才是高效的，学生也能从中体验到英语学习的快乐。值得注意的是，如果遇到分化严重的班级，我们在课堂练习中尽可能设计分层训练模式，让各个能力层次学生都能感受到学习成功，体验到学习快乐。对后进学生应梯度要求，降低难度。这样，所有学生都有“跳一跳摘到桃”的机会。实践证明，设计形式多样的课堂练习，就是对其的优化处理，是提高其教学有效性的重要途径。
　　当然，要让英语课堂教学更有效，优化的方面还有很多。特别是我们自认为得心应手的地方，常常是忽视了方法创新的地方，更需要我们对其进行反思，思考其教学效果到底如何，这样我们才能更清醒地认识到我们教学目标设置是否合理、教学方法是否得当，课堂练习是否具有良好的针对性。这几年实践让我们发现，提高课堂教学效果所运用的优化方法是否问题，有效的解决方法就是观看自我教学实录，从旁观者角度来思考教学设计，就可清楚地知道我们的教学效果了。
　　参考文献：
　　[1]张玲，初中英语课堂教学互动有效性策略探究[J].考试周刊，2018年。
　　[2]王宏伟，新课改背景下提高英语课堂教学有效性的策略探究[J].新课程，2011年。
　　[3]王会敏，初中英语课堂教学有效性策略探究[J].西部素质教育，2016年。