【正文】  摘 要：小学语文作为奠基教育平台，加强学生兴趣培养，才能为其将来更好地参与阅读学习提供动力支撑。因此，教学中，我们应高度重视，并创新策略落实到日常教学中去，学生阅读学习兴趣，才能得到持续有效培养。
　　关键词：小学语文；阅读教学；学习兴趣；培养；加强
　　兴趣比智力更能促进学生勤奋学习。著名教育家陶行知先生说过：“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯用全部的精力去做事情。”语文教学作为学生全面发展的奠基平台，有为学生学好其他学科提供基础能力的责任，也有为学生将来发展奠定兴趣支撑和智力支持的重要义务。又特别是小学阶段，语文教学更要承担起这些责任义务。因此，作为一线语文教师的我们，应加强学生阅读学习兴趣的培养，通过兴趣调动学生积极参与，使之有强烈的“我要读”“我要学”习惯，这样，才能使他们形成一种非读不可的强烈阅读学习兴趣。
　　一、加强学生阅读学习兴趣培养的实践前提——谈化“教以求分”的“应试”思想
　　我国著名教育家陶行知先生曾说过：“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。”要让学生感受到阅读学习是一件让人愉悦的事，变得爱读书、会读书，就必须加强兴趣培养。使兴趣成为他们“我要读”“我要学”的内驱动力。只有这样强有力的需求作保障，他们才会在阅读中增强“爱读书、会读书、读好书”的需要。因此，作为一线教师，我们必淡化“应试教育”思想，少一些“教以求分”的做法，尽可能地遵循全面发展的原则，多激发学生阅读学习兴趣，让读书变得更轻松愉悦。课堂上把阅读教学从讲解式变讨论式，把“满堂讲”变为“大家言”，以课内之趣点燃学生课外阅读之趣。
　　二、丰富学生阅读兴趣培养的实践策略——确保主体性得以发挥的行动保障
　　兴趣，无疑是实现学生主体性得以发挥的有效方式，兴趣越浓，其内驱力就越强，学生主体作用发挥就明显，越有实际效果。因此，在语文教学中，我们教师不仅要重视学生兴趣培养，更应创新方法，通过多样化的方法加强学生兴趣得到持续培养，这样才是我们教师落实到日常教学中的教学行动，而不是一次活动。
　　（一）构建情境，激发学生阅读学习兴趣。情境具有良好的激趣性，有效的情境，不仅能激发兴趣，还能引发学生思考，使之处于欲罢不能的神奇效果。因此，建构情境教语文，就成为我们很多爱好教学创新的老师们的热衷行为。但实践告诉我们，学生是有个体差异的。我们教师要按照学生的差异化特性，掌握学生思维模式的兴奋点，利用相应的途径构建与教学相关且有趣的教学情境，构建和谐愉悦的学习空间，让学生受到情感启发，有切实的情感体验，而在情境的再次引发下，兴趣从中来。
　　（二）运用多媒体辅助教学，可更好地强化学生阅读学习兴趣培养。多媒体是通过声、电、色、光的逻辑交互，形成了图像并茂、动静结合、音影辉映的视听环境，不仅有利于调动学生多种感官参与，还能诱发学生“是什么”“为什么”的学习探究欲。故而，在语文阅读教学中，我们很多教师都乐意运用多媒体来辅助教学，提供阅读背景，链接作者个人身世，帮助学生更好地了解阅读教学内容，能让学生获得比教材多很多的材料信息。而且，通过精心设计的多媒体课件的展示，还能化抽象为直观，让学生更好地把握阅读教学重点，突破阅读教学难点，能让学生快速体验到成功学习的快乐。？
　　（三）开展交流平台，让学生有分享阅读心得的机会。分享不仅带给人快乐，还是一种相互学习、交流的良好方式。教学中，我们应开展小组合作阅读，让学生有分享交流阅读心得的机会和平台。实践中，我们不仅要让学生相互交流，交流自己喜欢阅读的书籍，还要交流自己的阅读感悟以及阅读心得，让学生能够在交流的基础上进一步延伸阅读能力，强化阅读兴趣。值得注意的是，要使交流分享有意义，我们教师要注意观察，及时发现学生交流中存在的问题，把握价值取向，并给予积极参与交流分享的组以激励和表扬。
　　（四）整合阅读资源，增加更多阅读体验。随着社会发展，各种教育资源也得到了发展而逐渐丰富。现实中的阅读学习资源也是相当多的。作为一线教师，我们应在大教育观的引领下，充分利用社区各大书店、图书屋、书吧等场所，让阅读成为学生最日常的生活方式。整合学科资源，充分发挥学科特点培养学生阅读兴趣。当然，书籍只为阅读开展提供载体，还不能提高学生阅读学习兴趣。而经历了阅读活动，并从中受益很大，有了这种体验才能促进兴趣培养，而在这些书籍阅读基础上开展阅读活动，那才能把阅读变成一种生活方式，形成一种阅读习惯和兴趣。因此，在教学中，我们应利用早读、课间、班会、阅读课让学生自主阅读，营造阅读氛围。同时，还要通过举行阅读标兵评选、阅读小报比赛、读书故事会、读书笔记展评等活动，调动学生的阅读积极性，不断扩大学生的知识面。把阅读课纳入教学计划，每周安排一节阅读课，有专人负责阅读课，有目的、有计划地开展阅读指导；并根据学生的能力差异，规定阅读的量和要求；减少一些书面作业，增加自由阅读的时间，让学生充分自由地阅读。结合语文课堂教学，向学生推荐与课堂教学相配套的阅读材料，把课内所学的知识进行拓展延伸。通过教师的指导、介绍、引荐，以课内带动课外，课外对应课内，引领学生进行广泛阅读。向家长宣传读书的益处，鼓励家长定期为学生购买一些有益的读物，营造家庭良好的阅读氛围。
　　总之，在小学语文教学中，我们应加强学生阅读学习兴趣培养，使之形成有由“要我读”向“我要读”转变，提高学生自觉意识。有了强烈兴趣内驱，“教读，才是为了不教读”，形成一种自觉化的阅读行为，进而为其个性化阅读、创造性阅读提供动力支撑。
　　参考文献：
　　[1]邢灵通，浅谈小学语文教学中学生阅读兴趣的培养[J].新课程，2018年。
　　[2]巫彭彤，小学语文教学过程中学生学习兴趣培养策略[J].小学生（教学实践），2017年。