【正文】  摘 要：处在初中阶段的学生，在身心等各个方面的变化都比较大，语文是培养学生语文素质，并且对于学生学习技巧的培养，学生语文能力的提升具有重要作用的基础性学科。而在初中语文中，阅读所占的比重较大，但学生还存在着阅读能力高低不一、差距较大的情况。所以初中语文教师在进行语文教学的过程中，要注意对学生语文阅读的教学，这对于学生掌握语文阅读技巧，提升学生语文整体素质具有重要意义。
　　关键词：语文阅读；教学策略；初中语文
　　语文与生活实际联系紧密，在各门学科中也占有重要的地位。初中阶段是学生身心发展变化的重要时期，而阅读是对学生语文兴趣与语文素质培养的重要途径，在初中语文中进行对阅读的教学是十分必要的。因此初中语文教师在语文阅读教学过程中要不断地激发学生兴趣，同时要关注到学生的学习差异和发展差异，又要在进行阅读的过程中，向学生传授一定的阅读技巧。这样能够让学生在以后能够对语文阅读应对自如，也会对学生语文素质的培养有一定的意义。
　　一、由浅入深，逐步推进，培养学生的阅读兴趣 
　　兴趣是最好的老师。现在，很多学生对阅读课外名著缺乏兴趣。如何解决这个问题呢？教师可以利用学生喜欢童话的心理，让学生养成坐下来喜欢读的习惯，其次，利用名著的通俗读物或是介绍名著的精彩片段等方法，添补空白，激发学生继续读下去的欲望，从而引导学生阅读整部作品。第三，学生在阅读中由于受自身条件的限制，难以持之以恒的阅读，此时离不开老师及时的指导。通过教师指导阅读，以提高学生的兴趣，从而能够长期的、持久的读下去。最后，让学生兵教兵，一个学生把自己读的著作讲给其他同学听，这样每人讲一个，久而久之就是一笔巨大的财富。同时，有的同学要想比别人讲的更加精彩就要读的更加深入，当然对其他的同学的影响也就更大。于是，学生之间相互影响、相互学习，慢慢的，也就得到了共同的提高，兴趣也就更浓了。
　　二、个性化阅读
　　《语文课程标准》还指出“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成”。确实如课标中所说得那样，我们面对的学生存在很大的差异。有的学生基础太差，字认不全，句读不懂，更不用说理解文意了；有的学生可能读完文本之后就能从文中提取信息，从整体上感知文意；更可能有一些能力超强者能从语言、内容、结构、写法上赏析评价文章，取其精华、，去其糟粕，指导自己的写作。所以我们在阅读教学中不应忽视学生的这种个体差异和不同需求，要因生制宜。让能力较差不知从何读起的同学，能做到对文本进行以认读为起点的理解性阅读；能捕捉信息、整体感知的同学做到以质疑为核心的研究性阅读；能赏析评价的同学做到以借鉴为目的的欣赏性阅读。
　　三、激趣和讨论
　　俗话说：“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，文本中的人物形象精神意蕴带有不确定性，读者的经历的不同、观念的不同，加之欣赏角度的不同，对人物形象的解读也会有所差异。因此，教师在课堂上提出或者引导学生自主提出一个或者多个话题，让学生展开讨论。常言道：“真理越辩越明”，孔子也说：“学而不思则罔，思而不学则殆”，阅读教学过程，激趣和讨论的技巧运用，可以实现教师、学生、文本在“三维对话”过程中的交流、冲突、介入与融合。课堂讨论能激发学生思维的主动性，学习的热情，课堂获得的“结论”更丰富、更全面，学生的学习效果得到巩固，更能激发学生对于阅读的浓厚兴趣。
　　四、语文阅读教学要培养学生课文的归纳、分析、比较能力
　　培养学生的归纳能力，就是培养学生从总体认识把握事物的推理能力。教材中，不论课文中心如何突出，其中总有些段落和章节不是中心。如何去把握文章的中心和段意呢？一是抓信重点词语进行归纳。如《背影》一文中，描写父亲背影和作者眼泪的几处词语。二是抓住关键句子进行归纳。如《紫藤萝瀑布》：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”。抓住这句关键句子，全文的内容和思想感情就能很好地归纳出来了。三是抓住主要的人和事所构成的情节进行归纳。如《变色龙》一文，随着狗主人的身分变化情节的描写，向人们一步步揭示出人物可憎的嘴脸。
　　培养学生的分析能力，就是培养学生深入认知事物的能力。对课文从哪些方面进行分析呢？一是对精选妙用的词语分析，如《孔乙己》一文：“便排出九文大钱”、“他从破衣袋里摸出四文大钱。”一个“排”字，勾画出孔乙己显阔气炫耀的神情；一个“摸”字，说明孔乙己生活已濒于绝境。二是对课文自然贯通的语意分析。如《阿长与<山海经>》一文，作者先写保姆阿长粗俗、麻烦的礼节、迷信、愚昧无知。后写长妈妈热情助人，为我买来我渴望已久的《山海经》。文章先抑后扬，表达了对这位劳动妇女的真诚的怀念、尊敬和感激。通过对课文语意的分析，就更好的理解了课文。三是对富有色彩的修辞的分析。如《白雪歌送武判官归京》一诗：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。诗人用梨花比喻万树挂雪，北方的奇寒景色，使抽象的寒变成了形象的花，从而感受到诗人心胸的豁达与深情。四是对深刻含蓄的语言分析。如《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》一文中，“先生，这就是我对远征中国的行为所给予的全部赞誉”中的“赞誉”是反语，实际上是雨果对侵略者强烈的谴责和辛辣的讽刺。通过对文章含蓄语言的分析，就深刻理解了课文的含意。
　　培养学生的比较能力，就是培养学生归纳分析的综合运用能力。怎样分析比较呢？一是相同体裁文章的比较，如散文《春》是写景性质的散文；《背影》是记人性质的散文；《紫藤萝瀑布》是写物性质的散文。从比较中可以见出，三篇散文都饱含了作者动人的感彩，都具有优美的文字语言，但写景状物方面又各有特点。二是相同题材诗词、文章的比较，：李白《送友人》，王维《送元二使安西》，王勃《送杜少府之任蜀州》都是送别诗，但写法各异。李白诗豪放，王维诗缠绵，王勃诗昂扬。三是写作方法上的比较，如李白的诗多用夸张，杜甫的诗多用比喻，王维的诗含蓄。
　　总之，教师要鼓励学生满怀真情地阅读，培养他们浓厚的阅读兴趣，把阅读看做是一种精神愉悦的享受，使学生爱读、乐读，提高他们的阅读鉴赏能力。