【正文】  摘 要：在小学中年级阶段，语文作为一门重要学科，它有自己较独特的特点，语音及词义的多样性，内容也较复杂，最重要的还是写作技巧能力。小学语文写作要求学生能够通过读写的训练方式表达自己的观点，根据需要进行自主写作。
　　关键词：写作技巧；写作兴趣；写作素材
　　写作属于语文的综合运用能力范畴，对于小学生而言，难度较大。从目前来看，学生感觉无从下笔，缺乏素材，缺乏方法等。基于此，教师要拓宽写作教学思路，引进多种策略，降低写作难度。作者结合语文写作教学实践经验，指出了以下的教学策略。
　　一、加强学生的趣味训练，激发学生写作兴趣
　　传统的教学模式中，教师一般采取“填鸭式”的教学方式，一味地将教材中的理论知识机械地灌输给学生，以至于形成了枯燥、沉闷的课堂学习氛围，降低了学生对语文的学习热情。因此，在小学语文作文教学过程中，教师应打破传统教学方式的束缚，采取多样化的教学方式，提高小学语文作文教学的趣味性。教师就要根据文章的内容，让学生自主地进行改编或者扩写，从而提高学生对文章的理解。在改编与思，然后使用在自己的小文章中。根据学生的不同兴趣，因材施教，这样的方式一样能培养学生的长处，符合“真语文”中的自由和个性。
　　二、引领学生观察生活，帮助学生积累写作素材
　　小学语文教师在进行作文教学时，不仅需要在课堂教学中为学生创造良好的写作环境，而且需要让学生走出课堂，引领学生去观察与体验生活，在让学生充分接触大自然的同时，帮助学生积累写作的素材。例如，语文教师在指导学生描写春天景色的时候，可以带领学生到公园或者田野中，让学生用自己的眼睛去观察春天的美景，如绿色的树叶、多彩的花朵和湛蓝的天空等；用自己的心灵去感受春天蓬勃的生命力，如抽枝的嫩芽、温暖的阳光和惬意的春风等，这样学生对春天美景的认识是全面和独特的，对春天的感受也是有感而发的，写作的文字也是从心底流淌出来的。
　　三、开展丰富多彩的活动
　　针对作文教学脱离学生生活实际这一问题，可从教育发展的角度出发，对传统的教学模式进行创新，来提高作文写作的效果。在开展写作练习时，就要组织学生进入生活中去，通过引导学生观赏与学习，以此来促进学生思维的发展，实现对作文的创新。在生活中能够让学生发现新鲜的素材，所以，教师要鼓励学生将观察的事物写入文章，保证作文内容上充实性，提高写作的真实性。如可以组织学生思考与家长的郊游活动；可以组织学生利用休息时间到户外进行游玩，让学生在游玩中体验，并将自身的亲身感受表达出来。实践证明，在这种教学方法的影响下，不仅激发了学生的写作兴趣，融入自身的真实感受，也可以提升学生的写作水平，为高质量的作文奠定基础。
　　四、利用信息技术丰富作文教学内容
　　传统作文教学中，教师往往会根据课本的内容，让学生看图写话，对于高年级学生，教师会安排一些作文训练项目，如日记等。这样的教学模式往往会出现一个教学现象：学生写作时往往觉得头疼，无处下笔。“作文难、难作文”的教学模式由此出现。在信息技术背景之下，教师将信息技术与作文教学有机整合起来，可以丰富作文教学内容。教师在教学中对于一些看图写话作文，可以利用信息技术将那些静态的图片变成动态，激发学生写作兴趣；而对于高年级学生，教师可以利用信息技术，将一些写人记事的文章，用多媒体技术展示过程，提高学生写作能力和水平。
　　五、阅读训练，提高写作领悟能力
　　小学生写作能力培养，丰富的阅读量是基础条件，只有小学生掌握一定的阅读量，才能够将他人的写作词汇、写作手法靈活地迁移到自身习作教学之中。核心素养中明确指出要以学生为中心，不断培养学生自主学习能力，才能够让学生发自肺腑地完成小学习作教学。故而，要想提高小学生写作能力，那么必须要培养小学生自主阅读能力。小学生阅读能力提升，对小学生习作教学迁移能力提升有着一定的效果。如与“节日有关题目”的习作教学训练之中，学生若是没有丰富的阅读量，对节日的相关描述词汇、知名诗句并不了解，仅仅是以白话文完成习作教学，会使得作文失去文采。以“中秋节”为例，教师可以引导小学生阅读相关诗文，例如《静夜思》，小学生必备古诗100首中的《十五夜望月》《望月怀远》等，教师要教导这些诗词中哪一句是描写中秋节的，在习作教学过程中，可以将其应用到作文之中。
　　并且在写作之前，可以让学生自己收集节日资料以及节日来源，其中包括中秋节、元旦、春节等相关节日，进而阅读与节日相关的文章，灵活运用其中比较优秀的排比句、拟人句、诗句等。大量的阅读量，能够让学生在写作过程中不至于词汇匮乏，让学生能够更好地领悟相关作文环境。学生要能够通过自主阅读，找到与习作教学相关的素材，对作文内容进行构思，锻炼自己自主写作能力。
　　总之，小学语文作文教学在小学阶段语文教学中有着举足轻重的地位，是实践性很强的教学活动。教有方法，但教无定法。老师必须有目的、有计划地指导学生作文，为孩子们创设写作情境，将学生的写作活动与学生的学习和生活、与学生的自我体验结合起来。引领孩子们往写自然之美，看看蓝天白云、日出日落，观赏金秋美景，接触花草树木，青山绿水等，这样学生就会产生写作灵感，自然之美就会从笔端流淌。引导他们留心观察身边的凡人小事、同学间的关爱与矛盾，校园新鲜事以及自己的想法和生活感受，让他们发现生活之乐、生活之味，即丰富了情感，又可以通过写作写出真实的喜怒哀乐。作文教学还是一个复杂的环节。我们只有在实践中不断地进行研究和探索，公道、有效地指导学生作文，才能让学生写出具有独特个性的美文，进步学生作文的能力。