【正文】  摘 要：我国是一个历史悠久的国家，历史课程是一项非常重要的学科，通过对历史的学习能够使我们了解朝代的更替以及时代的发展。通过研究发现，在进行初中生的历史学习时，采用合作学习的方式能够非常有效的提高历史学习的效率，而合作学习的关键就是提高学生的学习兴趣，让学生充分的参与到教学过程中，对于学生学习效果的考核也要注重学习的过程，不能过分重视结果，多给予学生鼓励。本文主要对初中历史教学过程中的合作学习方式进行探讨，仅供参考。
　　关键词：初中历史；合作学习；时机；过程；内容
　　初中历史课的学习对培养学生的历史素养具有重要的意义，历史课程本应受到学生喜欢，但在实际教学中历史课的教学效果并不理想，这与教师的教学理念和教学方式有重要关系。而运用小组合作学习方式，能有效激发学生学习兴趣，提高课程教学的有效性。笔者结合初中历史教学实践，对小组合作学习方式的应用进行了深入探索，并在教学中取得较好效果。
　　一、科学构建学习小组，明确责任分工 
　　小组合作学习是以小组为单位开展的教学活动，所以构建学习小组是一个基础和前提。初中历史教师在构建学习小组的过程中，每个小组的人数应该控制在4-6人，教师要对全班学生的各方面情况进行全面了解，包括学习水平、历史学习兴趣、性格特征等等，坚持“组内异质，组间同质”的分组原则，从而为实现组内成员之间的互帮互助奠定了良好的基础。在分组之后，还应该注重组内的角色分工，每个成员都应该负责一定的工作，可以设立小组长、记录员、资料员、发言员等职务，其中小组长的人选应该是组织能力强、学习热情高、赢得组员爱戴的同学，从而做到各负其责，有序开展合作学习活动。例如在开展“起来，不愿做奴隶的人们”的历史活动课时，小组长就应该围绕这一主题进行统筹规划，为每个组员分配不同的任务，比如有的负责搜集抗日救亡相关的背景资料，有的负责整理教材上的相关历史知识，有的负责走访老人记录生动的抗日英雄事迹，这样就能够将这一工作很好的完成，每个成员也都发挥了各自的优势。
　　二、紧密联系课程内容 
　　小组合作学习模式虽然能够为初中历史课堂教学带来较大的帮助，但在教学时间等方面也同样存在着一定的局限，并不适合所有教学情况，因此对于教师来说，必须要将小组合作学习策略与教材紧密联系起来，从教学内容中的重点、难点入手为学生制订学习任务，并根据学生的能力、知识、情感等各方面特点来对具体教学策略进行调整，这样才能够将小组合作策略在合作探究、突破难点等方面的优势充分发挥出来[3]。例如在学习《明朝的对外关系》这一课时，教师就可以在讲解完基础知识后，组织学生以小组为单位，围绕“郑和下西洋的影响”这一主题与教学难点展开探讨，并为学生展示网络上关于这一问题的看法与观点，同时引导学生从明朝历史背景、明朝经济条件以及郑和下西洋的目的、时空范围等多个角度展开思考探究，并在最终得出一致的结论。这样一来，学生能够将问题与本堂课以及之前所学的相关历史知识结合起来，并结合小组其他成员以及网络上的观点看法展开综合分析，无论最终得出的结论如何，都能够对学生的知识积累以及能力提升起到巨大帮助。
　　三、掌握合作时机，加强技巧指导
　　要有效运用小组合作方式教学，应掌握合作学习的实施方法、程序步骤与时机，并且教师应加强对学生合作学习方式的指导，这样才能保证合作学习取得实实在在的效果。因此，教师在运用合作学习方式时应按照如下方式进行：一是学生阅读教材，进行独立思考。开展小组合作学习前，应要求学生对教材所学内容进行详细的阅读，充分掌握教材的内容，找到教材中的疑难问题，并对问题进行深入的思考；二是运用多种方式，开展合作学习。在历史课的教学中，多个环节都是开展合作学习的有利时机，只有掌握合作学习的时机、方式，才能保证课程教学的效果。例如，在新授课的教学中可以穿插合作学习。进行新课教学时，常需按如下环节进行：导入新课、提出问题、合作探讨、分组展示、教师点评、学习反思、拓展学习、课堂练习。其中在除前两个环节外的其他环节均可利用小组合作学习方式进行教学。此外，还可以采用导学案开展小组交流讨论学习，都能取得比较理想的效果。
　　四、评价合作学习重过程
　　在运行合作学习的模式进行初中历史的教学过程中，对于学习的评价要以对合作学习的参与过程为主要的依据，对合作学习进行评价主要目的是为了让学生更加积极地去学习。合作学习的评价，要以学生参与的积极程度，对教师布置问题的完成程度，对于自己的想法表达等方面综合考量。比如说在进行抗日战争学习时，教师给出的“九一八事变”的时间、制造者、经过、结果、原因、影响等，在进行了合作学习的方式之后，教师可以安排每个小组的组长对每个学生学习任务的完成情况进行监督和检查，在课堂上，可以组织知识竞赛，以小组为单位，对教师提出的问题进行抢答，让每位学生都积极地参与到活动中，教师再根据学生的参与度进行评价，让学生处在乐于学习的氛围中。
　　合作学习的方式具有许多其他的学习方式所难以企及的优势，这种优势可以让学生的学习效果实现一加一大于二的巨大收获，因此，如果教师在历史教学中合理的使用好这一新兴的学习方法，则会让初中历史教学变得更加为学生所喜爱，同时学生也能够从中获得充分的启发和教育效果。