【正文】  摘 要：浅谈初中美术课堂的教学，美术教学要重视学生对艺术的感受，表现和创造力培养还要注重美术更多地与文化历史，相联系，创造有利于学生学生在自主学习的教学组织形式，让学生在宽松的氛围中感受美，我在教学中努力用新的理念来组织教学，受到较好的效果。 
　　关键词：初中美术；课堂的教学；艺术的感受 
　　随着教育改革的不断深化，美育在培养全方面的素质人才的作用中越发显得重要。它可以教育学生树立审美观念，培养学生审美能力，培养学生认识美，创造美的能力。美育的基本特征是具有显示以形的形象性，动之以情的情感性，和寓教于乐的愉悦性，它的这一特性是其他教育所不能取代的。 
　　一、问题导入，启动学生思维引擎
　　教师设计思考问题引导学生展开深度思维，这是课堂教学最常见的教法。新课改大背景下，课堂教学要凸显学生主体学习意识，教法也需要更新升级，教学问题产生形式、问题投放时机、问题设计主体、问题展示环节、问题评价形式等内容，都需要做出优化考量，要讲究学生学习思维的顺利启动，文本生本思维的顺利对接，师生、生生互动的顺利展开，课堂交流学习目标的顺利实现，为打造高效课堂做好坚实铺垫。学习《蓝白之美》时，教师先利用实验让学生对蓝布印染有一定了解，然后针对这个内容，让学生展开自主学习，并总结疑难问题。学生快速行动起来，问题不断涌现：为什么要用蓝色印染白布呢？蓝色和白色能够给我们带来什么样的视觉效果呢？用蓝色是不是有什么客观因素呢？蓝布印染给我们现代生活带来什么样的启示呢？在中国古代传统艺术文化中，还有什么是和蓝印花布在视觉美感上有着相类似的工艺美术或物品呢？教师针对学生提出的问题进行整合，并将问题分配到各个小组，让小组展开集体讨论，最后形成小组意见在班级内展示，教师给予矫正和补充，完成相关学习任务。教师让学生自主整理疑难问题，形成课堂教学问题集锦，然后发动学生展开合作学习，最终通过班级展示共同探讨，形成共性认知。这种问题设计形式完全颠覆传统教学中教师提问学生回答的互动形式，为学生学习思维顺利启动创造契机。学生学习呈现主动性，其学习效果自然更为高效。
　　二、丰富教学方法，激发学生学习兴趣
　　在初中美术教学的过程中，教师想要提升课堂教学的效率和质量，首先要提升学生的学习兴趣，使学生能够积极主动的参与到课堂学习之中。为此，教师应该采用丰富多样的教学方法，使学生能够从不同的角度了解美术。在实践教学的过程中，教师可以从以下几个方面着手进行教学方法的优化和完善：1.1教学导入。教学导入是激发学生学习兴趣的核心环节，做好教学导入能够极大的吸引学生的注意力、提升学生的主动性。所以，在导入环节设计时，教师要了解学生的水平、能力和性格特点，根据学生的实际情况进行导入设计[1]。通常，初中生正处于好胜心强、好奇心旺盛的年纪，教师可以利用学生的年龄特点营造趣味性的教学情境。学生在教学情境的熏陶下，会不自觉的进行观察和思考，然后自然而然的被引入课堂教学之中。例如，在《人与自然》的教学时，教师可以利用多媒体设备为学生展示一些自然风景的摄影作品或绘画作品，播放一些舒缓的音乐，使学生产生置身于大自然的感觉，激发学生欣赏自然、描绘自然的情感，使学生能够自然而然的进行欣赏和学习。1.2教学活动。在实际教学的过程中，教师也可以利用丰富的教学活动来激发学生的学习兴趣。大部分初中生都具有好奇心旺盛、好胜心强烈的特点，教师可以利用学生的性格特点，开展一些竞赛活动，以此激发学生的积极性。如，在《板报设计》的教学中，教师可以组织学生进行板报设计的竞赛活动，通过投票的方式评比出最优秀的板报作品，并将该作品在美术教师中展示一周，以示鼓励和赞扬。通过这种方式，既可以锻炼学生的创作能力，也能提升学生的学习积极性和课堂参与度。1.3教学体验。在教学的过程中，教师要激发学生的兴趣，就要优化学生的教学体验。除了丰富教学方法、教学形式之外，教师还要增强学生的学习信心，给学生成功的体验，让学生感受到探索、创作的乐趣。例如，在《图表设计》的教学时，教师可以让一些擅长设计的学生在课前设计一些图表作品，然后在课堂中展示这些作品并对学生的作品进行赞扬，让学生感受到认同感、成就感，进而增加学生学习美术的积极性和自信心。
　　三、教学资源的有效利用
　　每节美术课都需要大量的教学资源，其实，教学资源可取决于教师本身，取决于教材，取决于学生已有的资源和学生原有的经验。充分的展示教具也是丰富美术课堂的一个必备的内容。美术是个直接的视觉刺激，教学内容采用直接立体的展示比较，再通过解说和感受，其教学内容比学生就一本教材的自看自画来得更能打动人心。美术的教学资源可以直接来源于生活，大自然，乃至教室或学校里。往往最贴近学生的资源就能使学生接受和亲近，在身边的小事中感受美丽，创造美丽，会使学生有更多惊奇的探索和发现。
　　四、激活心理感知美术 
　　学生的身心发展和认知事物有密切的关系，美术教育是学生身心发展水平，知觉能力、情感态度和生活经验的自然产物，美术是学生认识世界过程中的一种表现。需要对事物的认识表达时就有画画描述的冲动，看到有感染力的作品就会受到鼓舞。教师就要在课堂上引导好学生，激发其热情。比如在“人物线造型”的美术课上，当有老师要求作业画妈妈头像时，总会有个别学生提出要画爸爸，有的还要画自己的奶奶或外婆。我们分析一下这些学生的想法，要求画爸爸的可能觉得自己能画的更好；要求画自己奶奶或外婆的是因为他最熟悉，能画像。因而应该给他们创作自由，让学生从兴趣开始，可以先画自己喜欢的，兴趣往往会产生“阶段性”的成果，我们要把握好学生所取得的成绩，及时的给予表扬和肯定，再画教师布置的作业，使学生乘胜进步。教师只有了解学生心理，正确的引导，才能培养其兴趣，提高创新能力。
　　五、合理评价，获得学生信赖 
　　学生不管是完成作品还是回答问题，总是希望得到教师的肯定。作为教师首先要对学生积极参与的态度表示赞赏，然后对具体的作品要做具体的分析，做出科学、合理的评价。这样既保护了学生的学习热情，又能帮助他们提高分析与鉴赏的能力。合理的评价可以建立起学生对老师的信任感，同时也传递给学生一种信息――公正、公平的评价方法。
　　总之，美术教学要重视学生对艺术的感受，表现和创造力培养，创造有利于学生自主学习的教学组织形式，让学生在自主学习的教学组织形式下学习，让学生在宽松的氛围中感受美，不断提升美术教学成效。