【正文】  摘 要：加强班级管理，做好班务工作，是每个班主任应尽义务。班务工作说到底就是育人工作，通过班级环境造化人、班级管理引导人、班风建设警醒人等方式，强化班级管理，强化育人工作。
　　关键词：高中班级管理；班主任；管理；责任意识
　　班级是学校教育的基本组成单位，也是学生获得知识、快乐成长的主要场所。建设一个班风正、学风浓的班集体，不仅给学生提供一个良好的学习环境，还给学生好好做人提供一个正确的导向标。因此加强班级管理、建设一个良好班级非常重要，也是每个老师应尽的义务，特别是班主任。在我担任班主任工作中，我始终把育人放在首位，通过班级环境造化人、班级管理引导人、班风建设警醒人等方式，强化班级管理，强化育人工作。下面，我以自身班主任工作实践，谈谈我的一些心得与体会。
　　一、要有高度责任意识，从内心上关爱学生
　　爱是教育的最高境界。关爱学生是班主任高度责任意识的体现。我们知道，高中阶段学生，虽然思想、心理等方面走向成熟，但沉重的学习压力和青春浮躁使得很多学生不安学习，渐渐丧失学习兴趣。这时的班主任，不能师道尊严，应扮演一个聆听者、抚慰者角色，做学生的知心朋友，从学习上关心、在生活上帮助他们。让他们感觉到班主任是真正爱他们的，从内心上接受老师当朋友。当然，这个角色能做好也不容易，全靠教师高度的事业心和责任感。
　　二、创新班级管理方法，宜疏又要因人而异
　　班务工作细、杂、繁，涉及全班每个学生，囊括学校每项工作。事情千头万绪，而且变化无常，如果班主任不创新方法，就很难在师生之间、生生之间建立一套行之有效的运转机制，就很难开展班务工作取得良好效果。因此，加强班务管理，创新工作方法非常必要和紧迫。
　　（一）正面性疏导，不要“堵”得太多。高中学生人生价值观处在初步形成阶段，对事物评价出自自我心境与偏好，做出一些不被常人理解的事，因此班主任要多点关怀和换位思考，进行正面性疏导，不要“一棍子”打死，这儿也“堵”那儿也“禁”，让学生举步维艰。特别是学生的心理自由，这一点作为班主任一定牢记，给学生面子就是给自己面子，不要当面指责学生，说这也不是那也不好，高中学生易反感，冲动性大，弄得不好就容易与班主任发生口角甚至拳脚相向。所以，我们应坚持正面性教育，宜疏不宜堵，能疏的要尽量开导，让“堵”少一点，远一点，从思想上教育学生，比制度、禁令要有效得多。对于差生，尽量通过其身上的闪光点表扬激励，让成就感引领其前进。
　　（二）统一性管理，也要因人而异。“陟罚臧否，不宜异同”，班级管理要求一视同仁，一碗水端平，尤其是在奖惩方面，对优生和“学困生”应使用一个标准。现实中优生易受到偏爱，而“学困生”常使老师产生偏见，这样则会助长优生的坏习惯、压抑差生的上进心，所以班主任“执法”一定要公平，不能偏颇。但也要考虑学生的个体差异，班级中的学生都是来自不同的地方，他们的心理、生理都有所不同，即使是同一个学生，由于所处环境和自身条件的变化，容易产生一些不正常的心理。这就要求我们的班主任老师在工作方法上要灵活变通，做到因人而异、因事而异。
　　三、争取学科教师配合，发挥好纽带作用
　　常言说得好：“一个好汉三个帮。”仅靠班主任一己之力，是不够的，还需要我们争取更多学科教师参与到班级管理中来。而班主任，就要充分发挥好纽带作用，使各学科教师配合得有效。落实到实践中，就需要我们班主任在仔细分析班情的基础上，针对学生学习特点，及时与学科教师商讨，及时了解各学科教学情况和学生学习情况，不定期召开班级教育组会，对学生的情况进行逐一分析，寻求解决对策。而班主任也可以定期深入课堂，进行听课。对于听课过程中发现的问题，及时和任课教师进行沟通。这样的做法，不仅有利于协调各学科教师的作用，还可利用各种机会拉近任课教师和学生之间的距离。在学业水平考试之前的一段时间，针对班内学生的情况，协调任课教师对学生进行辅导，学生学习动力有明显的提高。
　　四、强化管理网络建设，用好各种平台育人
　　班级管理不能单靠班主任，要充分发挥班干部的职能，协助班主任管好班级，做好班级时常事务。加强分工，形成立体化班级管理网络，以便各个平台充分发挥育人作用。
　　（一）明确职责，加强指导。选好班干部后，班主任应该及时明确其职责与分工。班主任既要大胆放手让班干部开展活动，充分发挥他们的主观能动性，平时还要加强指导，尽可能使他们避免工作的盲目性，启发他们学会总结经验和教训，不断改进各自的工作方式及方法。
　　（二）开展主题班会。一个班级的道德风气、学习氛围是班级建设的首要任务，一味用制度去压效果肯定很差，甚至适得其反，我们应从学生思想深处强化教育，让学生从潜意识里知道怎么做、为什么做与不做。因此，我们要改传统地说教为主题班会，让学生在活动中明确自己行为后果，这也是帮助学生形成正确的人生观、价值观所必须的。学生的自我意识强，就能克己为人，把集体视为高于一切。有集体观念，能从集体利益出发。每个人都如此，一个有战斗力、凝聚力的班集体就会矗立在我们面前。
　　总之，要提高班级管理实效，我们就应加强班级管理的创新工作。而这个创新，就应基于学生实际情况而采取针对策略举措，但最好还是让学生成为管理主角才会更具有实际意义。作为班主任，还应充分发挥好纽带作用，在学科教师、学校中积极做好协调配合，让更多人参与到班级管理中来，才能更好携手培养学生。
　　参考文献：
　　[1]郑登科，谈高中班级管理与理念创新[J].新课程研究，2008年。
　　[2]李静汶，让学生成为班级管理的主人[J].成都大学学报，2008年。
　　[3]彭兰芳，把班级的管理权交给学生[J].贵州教育，2005年。