【正文】  在小学数学教育的过程中，教师应当重视对学生进行数学逻辑思维及独立解决问题的能力的培养。面对低年级阶段的学生时，教师的教学应立足于日常生活，引领学生发现并提出日常生活中的简单数学问题；对于一些高年级学生，教师要以教给学生分析和解决问题的基本方法，使学生初步了解一个题目可以有多种解法，培养学生之间合作交流解决问题的能力。笔者通过平时的教学实践摸索，初步形成了一些方法，与老师们共同探讨。
　　一、精心预设问题情景，激发学习热情
　　创设“问题情景”就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情景的过程。这个过程也就是“不协调-探究-深思-发现-解决问题”的过程。“不协调”必然要质疑，把需要解决的问题，有意识地、巧妙地寓于各种各样符合学生实际的教学情景之中。因此，教师在教学中要根据课题解决的难易程度，学生学习的知识水平和认知特点，精心设计问题。在问题设计时，要注意问题的层次性和逻辑性，问题一般可分为三组：首先是为学习新教材铺垫的问题组；其次是数学知识的逻辑化问题组；第三是数学知识的应用问题组。三组问题相互联系，形成结构性问题组。为学生创设问题解决的情景，引导学生自己去寻找知识、寻找解决问题的方法，进行探索式学习。教师只有这样创设的问题情景才能诱发学生的好奇性和求知欲，点燃思维的火花。
　　二、引导主动探究 ，增强主体意识
　　学生是学习的主人，教师应突出学生的“主体”，为学生提供充分的自主探究的时间和空间，发挥学生的潜力，鼓励学生运用已有知识主动大胆地猜测、推测，用科学方法去探究问题，从不同角度去寻找解题思路，引导学生自己获取解决问题的策略和思想方法，主体意识在主动探究中增强。
　　当学生提出各种问题时，老师设问：你喜欢解决哪一个问题，请你选择自己喜欢的问题进行解答？想一想有没有不同的解决方法？让学生自主选择问题解决，并引导学生多角度地思考解决问题的方法，凸现了学生的主体地位，增强了学生的自主意识。
　　三、暴露思维过程 ，锤炼思维品质
　　数学教学，不仅要会做，更要让学生掌握数学思维的方法，养成敏捷、独特、灵活、缜密等良好的思维品质。展现思维过程是发展学生思维的过程，我们总是在曲折中求思简捷，在运用中变得灵活，在疏漏中学会缜密，在思考中学会思考。展现思维过程是形成良好认知结构的需要，也是防止两极分化的有效措施。
　　四、引导反思评价，优化解决策略
　　“解决问题”教学的目的不仅仅是解决一个或几个问题的本身，而应该是让学生通过课堂上的几个问题解决过程的经历、探索與体验来学会解决问题的一些常用的基本策略和方法，并且获得情感上的体验。掌握数学思想方法才是数学教学的策略，才能适应问题的千变万化。而组织学生对解决问题过程与方法的反思评价是形成数学思想和策略非常关键的一步，也是过去教学未能重视的一环。在探求过程中，往往会出现许多不同的方法和结果，教师要给予学生充分的自由，允许他们发表意见，保护学生的积极性。问题解决后，教师还要善于引导学生比较多种答案，找出最好的解决方案。教学中我要求学生学会分析自己解题途径是否最简捷，推理是否严谨，如果问题解决的方法失败了，那就要部分或全部地重复问题解决的整个过程。有效地评价问题解决的成果，有助于学生的发展性成长，能促使学生真正地提高数学技能。
　　在反思和评价过程中，教师要精心指导，指导学生反思解决问题的方法（问自己或他人是怎样想的？怎样做的？是怎样使用已知信息的？）；指导学生评价方法的合理性（这样对吗？有不合理的地方吗？）；指导学生评价方法的多样性和优化性（还有其他方法吗？还有更好的方法吗？）；指导学生在反思解题过程中运用了那些具体的策略，这些具体策略中包含了哪些最基本的思想方法，并对此进行加工、提炼、归纳而得到适用范围更广泛的一般数学思想方法。
　　五、强化数学逻辑思维训练，培养学生解决问题的能力
　　教师想要提高学生的数学核心素养，需要强化学生数学逻辑思维的训练，以此培养学生解决问题的能力。数学知识具有逻辑性、抽象性、多样性及实用性等特征，而无论是在生活还是学习中，数学知识处处可见，教师要引领养成学生在生活中发现、分析问题的习惯，并提高学生将教材上的知识运用于实际生活中。在解决问题的教学中，要以强化学生数学逻辑思维训练为主要的教学目标之一，首先，要对学生的阅读理解能力进行培养；其次是分析解决问题的能力；最后是对问题的反思总结。学生能否成功的解决问题，关键是在于能否读懂题目，提取题目中的有效信息，运用已有的知识对获取的信息进行分析并解决问题，将所训练的题目及时总结答题思路、反思疑难困惑的知识点。如学生在人教版数学五年级下册《因数与倍数》的学习中，使学生熟练找出一个数字的因数及倍数是该课的难点，教师要着重训练学生对因数与倍数概念的掌握情况，进而促使学生找到其中的数学逻辑关系，突破重难点。
　　综上所述，培养学生解决问题的能力是时代赋予教育的新使命。解决问题可以帮助学生学会用数学思想观察、思考和解决问题，掌握解决问题的策略，对开发学生潜能、引导学生开展探索式学习，提高学生学习的主动性，培养学生的创新能力有着不可低估的作用。它为我们在课堂教学中有效地培养学生的能力，提供了一个有效的新思路，新策略。因而我们要转变教育思想，提高教学意识与水平，深入研究问题解决的教学策略，构建数学素质教育的课堂教学模式，更好地培养学生解决问题的能力和创新能力，并最终实现“人人学有价值的数学”和“不同的人在数学上得到不同的发展”的目标。