【正文】  摘　要：《全日制义务教育语文课程标准》指出：“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”在整个义务教育阶段，小学语文是最基础、最重要的一门学科。要提高学生的语文素养，培养学生良好的语文学习习惯，是一项重要的任务。
　　关键词：小学语文；学习习惯；培养
　　积千累万，不如有个好习惯，小学生良好的语文学习习惯是在长期的学习过程中逐步形成的一种心理惯性。《小学语文课程标准》也强调：教学要培养学生“热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好的学习习惯，掌握最基本的语文学习方法”。因此，培养小学生良好的学习语文习惯，无疑是教学中的一项重要任务。王尔德说：“起初是我们造成习惯，后来是习惯造成我们。”好习惯的培养，对学生的学习和学生的一生，都有著重大的意义。 
　　一、培养学生提前预习的习惯
　　著名教育家魏书生曾经说过：“学生通过资料能弄懂教材的百分之九十九，教师只起到了百分之一的作用。”这种说法也许在我我们看来不是很现实，但至少让我们知道学生是有能力自己解决遇见的难题的。因此，教师要注重学生自学能力的培养，而让学生自己预习课文，便是对学生自学能力培养的最重要途径。从一年级开始，我就会开始培养学生的预习课文的习惯，一般分四个步骤来让学生完成。1、掌握课文中不会的生字2、提前阅读课文3遍3、理解不懂的词语4、写下预习中的收获和不理解的地方！因为有明确的目的，学生预习课文的时候就不是虎头蛇尾，不知道自己应该干什么了！这样上课的时候我只要先默写课文中要解决的生字，然后找学生读课文，其余学生听再评价，接着就是大家一起听学生汇报自己的收获，互相补充（这里一定要给学生以足够的时间去汇报自己的收获，哪怕是一句话读得好，一个词的意思弄明白了，都要听他们说完），最后就是让学生提出自己预习时遇见的难题，大家一起解决！等到这四个流程结束，一篇文章也在大家的交流中读懂，弄明白了！一篇需要三课时上完的文章，我们一般是1~2课时就结束。因为他们是亲自参加了预习，所以上课时候学习非常认真。当然，对于那些学习有困难的学生，我总是对他们的预习适当加以指导，课堂上也经常问他们一些简单的问题，让他们感到学习的乐趣，从而投入到学习中来。每节课余下的时间我会要求学生立即独立完成练习册、补充习题等课外作业，既让他们养成按时完成作业的习惯，又避免了课外作业给学生带来的负担！
　　二、专心听讲的习惯培养
　　教师在教学中要做到：①合理分配教学时间，采用多种多样的教学方法用生动形象的语言，形象化的直观教学来吸引学生的注意力。②从学生的实际出发，抓住学生学习中的难点，深入浅出，使学生都能听得懂。③注意调动和保持学生学习的积极性，不讲刺激学生的语言，教态和蔼可亲。
　　培养学生良好的听课习惯可以从三方面入手：①对教师讲的主要部分关键问题一定要提醒学生，引起他们的注意力，使学生自觉不自觉地养成注意听课的习惯。②要培养学生在课堂教学中边听边想的习惯，遇到不懂的地方，要及时举手，向老师提出来，强化学生在课堂教学中积极主动地学习，把疑难问题放在课堂中解决。③边听边记。听课必须有手的活动，随时听到的重点随手记到本上或书上，养成这种听写同步进行的习惯对今后的学习是大有益处的。④排除课堂干扰因素，比如：课前准备好课上要用的铅笔、钢笔等文具用品，课上不要再打开铅笔盒，避免弄出声音，干扰课堂。此外，教师讲课时要善于察看学生听课的表情，如果学生对所讲内容反应淡漠，就应及时调整讲课内容方法；如有个别学生思想“开小差”，要及时提醒。
　　三、重视培养学生养成认真完成作业和仔细检查的习惯。
　　作业是学生加深识记和理解的过程，是帮助教师及时了解和检查教学效果的过程，也是学生最基本的实践活动的过程。我会明确要求学生作业要做到：
　　（1）正确；
　　（2）速度要快；
　　（3）洁净；
　　（4）自己仔细检查；
　　（5）相互检查；
　　（6）及时交；
　　（7）自觉改正。
　　完成作业，是学生最基本、最经常的学习实践活动。低年级段如果没有养好习惯，到了高年级段学生的学习习惯会变得尤其差，学生不完成作业司空见惯，实在令老师头疼。学生一旦养成了良好的学习习惯，那他们也就可谓是学会了学习，教师也就做到了：“教是为了不教”。抓学生作业是一个长期的工作，也正要老师在日常的教学工作中，一点一滴地加以耐心培养。作为农村学校，很多留守儿童，一般都是爷爷奶奶带，跟老师的工作增加了难度。“万事开头难”，低年级时采取各种各样的方法，并设法调动学生学习的兴趣，并和家长联系取得家长的支持，后面的作业监督工作就会容易很多。
　　四、质疑提问的习惯
　　古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”这就是质疑的重要性。不断地向老师提问。鼓励学生有不明白问题时，不要敷衍了事，也不要羞于开口。善于提问，大胆提问。如果学生平时有不敢问，不善于问的缺点，教师应该了解其原因，并在生活中多鼓励他和老师、同学交流。爱因斯坦说：问题往往比答案更重要。由于文章的题目是文章的文学性之眼，在开始上课的时候，我带领学生质疑课题：读完题目后，你有什么问题要问？这时，学生就会可以根据自己的理解来提问，其实也是一个检查预习的时刻。在问题确定后，我让学生选择他们最想探究的问题，自由组合成一个研究小组，快速确定每个人的角色。这样，一篇课文，是按照自己的思考方向来学习的，学生的积极性会大大提升，对于部分信心不足的孩子也是一种鼓励和引导。
　　总之，培养学生良好的学习习惯，是促进学生语文核心素养发展的一个重要方面。小学语文教师一定要重视学生学习习惯的培养，尽一切所能帮助学生从小养成良好的语文学习习惯，让好习惯伴随孩子一生的学习。