【正文】  摘 要：要创建数学高效课堂，就需要我们提高教学有效性，以创设趣味情境入手，实施生活化教学，加强学生思维培养、精心设计提问和开展自主探究学习等途径进行提效。
　　关键词：初中数学；高效课堂；创建
　　提高教学效果，创建高效课堂是一线教师的努力追求。在全面践行新课标的今天，以提高教学有效性为主题的课堂教学改革，让我们不断在探策寻略。而初中数学，作为学生全面发展的奠基平台，提高其教学有效性，是确保“人人获得良好数学教育，让不同的人获得不同发展”教学理想的实现。作为一线教师，我们应从传统高耗低效教学中走出来，创新教学策略，运用多种方法施教，才能使之向着最好理想更近一步。下面，我结合初中数学教学实际，谈谈创建高效课堂的实践策略。
　　一、创设问题情境，实现既激趣又诱思效果
　　高效课堂是集趣味性和诱思性于一体的。而且从导入教学就体现出这样的特点来。其目的就是要把学生“卷入”到教学活动中来。能实现这一效果的方法，就是激趣和诱思。前者让学生产生强大的学习动力和热情，后者是让学生产生“为什么会这样”的探究欲。二者的结合，就是问题情境。在教学中创设出能激趣又诱思的问题情境，不仅能更好地吸引学生，聚焦学生注意力，提高学生主体性，还能提高教学有效性，提升教学质量。现目前，我们发现，很多学生对数学学习并不浓，感到其学习有枯燥乏味感，故而在学习中往往会出现注意力不集中以及精神涣散的现象，这种现象必然会导致主体性发挥不强。所以，我认为，要提高教学有效性，就必须加强问题情境的创设，使之一开课，就投入到师生互动中来了，为接下来的新知探究奠基良好的兴趣基础。
　　二、开展生活化教学，培养学生应用意识
　　数学源于生活，高效课堂是“接地气”的课堂，实践的是“从生活中来到生活中去”的思想。因此，在数学教学中，我们应体现生活化理念，把抽象的数学知识披上生活的外衣，唤醒学生生活经验，实施生活化教学，以此来落实新课标“教师应该充分利用学生己有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用于现实中，以体会数学在生活中的应用价值”要求。例如，在教学“整式时，我设计了这么一道题目：假设教室里座位的行数是X，用式子表示：（1）教室里每行的座位数比行数多1个，教室里总共有多少个座位？（2）教室里每行的行数是每行座位的2/3，教室里总共有多少个座位？（3）判断，上面式子哪个是单项式，哪个是多项式并写出其系数和次数。这样设计，体现了生活化思想，学生能真切感受到数学就在我们身边的实用感。实践证明，实施生活化教学，关键是教师能否善于挖掘教材内容，结合课堂教学内容去捕捉“生活现象”，采撷生活数学实例，为学生应用意识和创新实践能力发展服务。
　　三、发挥学科优势，强化学生思维培养
　　前苏联国家元首加里宁说过：“数学是思维的体操。”数学学习的一个重要作用，就是在培养思维上有着积极贡献。新课标明确告诉我们：“数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代的作用。”因此，在初中这个学生思维由形象向抽象过渡的特定阶段，我们应发挥数学学科优势，加强学生思维培养。为此，我们可以在学生学习与认识新知识的过程中借助具体的对象来加深对知识的理解。例如，在教学“有理数的运算”中，如果还是让学生机械地记忆数学公式，很容易降低学生学习热情，而采用结合实际例子来来进行有理数加减法教学，则可以让学生通过分析与观察发现其中的规律，从而让学生在理解基础上掌握好数学公式，提高学习质量。值得注意的是，我们在加强学生思维培养的同时，也要注重学习方法的授予，这样更利于学生思维能力的提高。
　　四、精心设计并实施课堂提问
　　课堂提问是高效课堂的必要教学组织手段，是促进学生思维、巩固知识、运用知识，实现教学目标的重要途径。在初中数学教学中，要提高教学有效性，就需要我们精心设计并实施课堂提问。创建高效课堂，其作为组织方式的课堂提问必须要恰当而有效，能诱发学生思考兴趣，激发学生潜能，启发学生思维，培养学生独立思考能力，实现在师生间的互动交流，体现出教师的主导作用和学生的主体地位，进而提高课堂教学效率。因而，有效的课堂提问，应是恰当的。所谓恰当，一是要问题要准确到点子，二是问在时机把握上，三是问对对象三个方面。
　　五、凸显学生主体性，引导自主探究学习
　　传统数学教学，教师才是课堂教学的核心，其主体作用压制学生发展。而在全面践行新课标的今天，学生才是课堂学习的主体。因此，我们要提高教学有效性，在“以学彰教”的当下，我们就必须改变教师主体思想，把课堂还给学生，凸显学生在教与学中的主体地位。落实这种观念，有效做法就是引导学生开展自主探究学习，让学生有多种学习方式，并自我或合作的方式获取知识。除了新授知识讲解之外，我们还需要成为学生的辅导者，根据后续课程中的内容来指导学生进行自主探究学习，让他们预习后面要学习的知识内容。例如，在教学完“勾股定理”之后，还可让学生在课后独立思考哪些数字的组合符合勾股定理。教师要加强引导学生思考，帮助学生实现思维的拓展与延伸，从而提高学生的学习质量。又如，在学习求二次函数的解析式的过程中，我们还可以让学生先学会解决三元一次方程组，以此帮助学生理解好二次函数。同时教师还要考虑到学生的能力水平以及思维特征等方面。这样更利于教学有效性的提高。
　　总之，要创建数学高效课堂，就要提高其教学有效性。作为一线教师，我们应积极转变观念，更新思想，运用新的方法和恰当的策略施教进行创建，这样才能保证新课标理想得以实现，让学生真正获得良好的数学教育。
　　参考文献：
　　[1]郑平，创建初中数学高效教学课堂的策略研究[J].教育研究，2017年。