【正文】  摘 要：小学作文是小学语文教学中的重点和难点，本文就如何提高作文教学，再结合教学实践和教学理论的基础上，提出了一些观点。是对作文教学的进一步探讨和研究。
　　关键词：作文；语文；小学；教学
　　在小学阶段，写作教学在语文教学活动中，占据重要的地位，在当今语文考试中，对学生的写作知识与能力的考察，分值的比例越来越大，学生一提起作文，常常感觉到伤脑筋，语文教师也颇感头痛。因此，笔者通过农村写作教学的现状的调查研究，谈谈写作教学的策略。
　　一、通过游戏设计情境，打开思路
　　学生可以根据生活实际设计情境、事件，老师只需要在事件发展中引导学生思考、分析。同时，爱玩是孩子们的天性，在设计整个场景中，学生都被情景的“奇特”所吸引，最后呈现出很高的兴趣和积极性，教师只要随即抓住时机，及时将兴趣引导到写作上。学生因为亲身经历了事情的发展过程，所以掌握了记事的方法，很快就写出了具有真情实感的文章。在拿到一篇作文题目后，老师让学生自己思考要讲的是什么，开动学生的脑筋，打开学生的思路，在学生积极参与的同时，老师看好机会，指导学生写作。比如在苏教版小学一年级中有一篇作文为《自我介绍》。老师开头，做一些自己的介绍，然后依次让同学自己介绍自己。在开学之初，老师既可以认识每一位同学，也锻炼了学生的心态，心理素质。他们都亲身参与了，每个人都有独特的介绍，甚至还可以加上动作，更显放松。老师在这个时候引导学生“你觉得咱们学校怎么样”“对老师的感觉如何”等等，学生的兴趣定会越来越高。见此情景，老师趁热打铁，让学生把自己刚才的感受用纸笔记录下来。由于有学生自己的亲身参与，所以写出来的内容真实，更有价值。在这样的教学环境下学习，学生能很好的解除对写作产生的紧张心情。学生一旦不再紧张，精神得到振奋，从而便无所顾虑，思维大开，写出一些佳句也不是不可能的。总之，让学生融入自己设定的情景，身临其境，这样到了写作的时候就会有感而发，让人意想不到。
　　二、体验生活，感悟世界
　　对于小学生而言，还是爱玩的年级。教育要根据对象的身心发展情况以及热点进行，小学生对于世界和生活的了解还并没有很多经验，教师要多鼓励学生去体验生活，感悟世界，经历的多了自然故事就丰富了，想说的话想写下来的文字也就会随之迸发。例如在学习《珍珠鸟》一文后，应该让孩子们多观察鸟类，去亲身了解鸟儿的习性，只有感受到了才能写出细致的文字来。
　　三、重视阅读，积累写作素材
　　阅读和写作是语文教学中的两大重要组成部分，这二者相辅相成，缺一不可，都是提高学生语文综合素养的重要手段。在小学语文教学中，教师要想全面提升学生的作文能力和作文水平，阅读积累必不可少，尤其是对于生活经验匮乏的小学生而言，更需要通过广泛的阅读积累写作素材，才能提高作文能力和作文水平。因此，在小学作文教学中，教师要重视学生阅读的积累，全面提高学生的语文综合素养。
　　四、组织学生深入探讨
　　在传统的作文写作中，往往是教师给学生安排题目与内容，学生按照要求进行书写。但是，在这种写作模式中，由于学生素材积累上的不足，课堂气氛也不活跃，造成学生写作的质量不高。针对这一问题，教师在教学中要创新教学方法，在给学生安排好题目与内容后，针对写作要求引导学生进行深入探讨，借助学生之间的交流来产生写作的灵感。如在组织学生开展《老照片的故事》作文指导时，就可以先给学生展示出照片，然后，要求学生思考照片背后的故事，学生也就可以根据照片中的内容来说自己的看法。借助这种教学方法，能够让学生产生更加强烈的写作欲望，同时，也可以帮助学生实现思维的延伸与发展，从而提高学生的写作质量，提高作文教学的有效性。
　　五、真情实意，注重个性发展
　　以情动人是作文的灵魂所在。在写作中融入作者真实的情感，作文才会更加充满灵性，更加能打动人。在现在的小学生作文中，我发现大部分的学生在写作时千篇一律，只是注重了语言词句的优美，而忽视了融入自己的真情实意，导致作文读起来索然无味。因此，要提高学生的写作能力，教师不仅要教给学生写作技巧，还要为学生提供广阔的写作空间，设计符合学生生活与认知的写作主题，让学生在作文中表达出自己的真实感受，从而促进学生的个性化发展。为了让学生对写作充满兴趣，提高学生的写作能力，我就经常组织学生进行一些活动来调动学生的积极性，发散学生的思维。例如，我曾经组织学生玩一个“接力画画”的游戏。首先，我将学生分成了几个小组，每个小组的成员不可以提前商量要画什么，而要凭借自己的想象与前面同学所画出来的部分进行思考。然后每个小组内的成员依次到黑板上画画，最后再经过几个小组的评选选出画画最好的。这样的游戏使得学生都充分地进行了思考，并积极地参与活动，课堂中的氛围十分热烈。在学生兴趣盎然时，一节课就这样结束了。我便让学生在课下将这次活动记述下来，学生在欣喜、高兴的状态下写出来的作文充满了各自的特色。
　　六、及时批改学生的作品，并做出恰当的评语
　　在对小学生的写作教学进行加强的时候，教师总是要对学生的作文作出评价，那么，教师在批改作文的时候，对小学生作文的评语，语言一定要得当，要从小学生的年龄和心理出发，考虑到该评语对学生的影响，不能直接给出“差”、“太差”这样的评语，挫伤学生的写作积极性，让学生对写作失去兴趣，从而导致写作能力得不到提高的现象。教师对学生作文的评语，要充满真实性，让学生感受到教师对其的重视，鼓励学生加强写作能力的锻炼，帮助学生提高写作水平。
　　总而言之，小学生写作能力的培养是小学语文教学中非常重要的一个环节，一方面由于小学生思维发展还不够健全，所以教师的指导在写作教学中是非常关键的；另一方面由于小学生自控能力还不足，所以教师在写作教学中，应该为学生提供更具趣味性或者游戏性的互动活动，吸引学生的兴趣引导他们的思路，尽可能让他们在写作中充分发挥想象力，进一步激发写作的兴趣，为后面语文学科的学习打下坚实的基础。