【正文】  摘 要：增强教学趣味性和情感性，让学生快乐学数学，做一个乐知者，是我们小学数学教学的重要追求。本文从四个方面阐述了作者实践观点。
　　关键词：小学数学；快乐；学习
　　现代教育追求，不仅要让学生能学，还要乐学，能体验到学习快乐。那如何才能让学生感受到学习快乐，做一个乐学的孩子呢？带着这个问题，我们进行了大量实践探究。苏霍姆林斯基曾告诉我们说：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药。”那落实到小学数学教学中，我们又如何点燃这“火药”呢？在这全面推进新课改的实践中，我们边实践边总结。下面，我结合小学数学教学，谈谈让学生快乐学习的有效策略。
　　一、建立良好的师生关系
　　美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”其实，让学生乐于数学学习，更需要建立良好的师生关系。我们知道，小学生向师性都较强，抓住这个特征，通过爱屋及乌的方式，就能让学生喜欢你所教的学科。这种由喜欢人转变成乐于数学学习的方式，对于低年级学生来说，是一种行之有效性的方法。那如何建立良好师生关系，让学生喜欢数学学习呢？一是我们数学教学要多与学生沟通，多关心学生；二是上课时教学语言幽默，语言中不吝惜表扬、鼓励话语，给学生感觉就是亲切自然，和蔼近人。
　　二、注重学生学习兴趣培养
　　兴趣是最好的老师。我国著名教育家陶行知先生曾说过：“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。”因此，要让学生快乐学数学，我们就可加强学生学习兴趣培养，使之在兴趣内驱下，实现由“要我学”为“我要学”的转变，成为一个乐知者。要实现这种效果，就需要我们提高教学趣味性。落实到教学中，就是要善于创设教学情境，通过搞活动、讲故事、猜谜语、做游戏等方式，把枯燥的数字、符号和抽象的概念、公式变成小学生真实可感的教学场景，让他们在感受到趣味性的同时，体验到数学学习的实用性，从而产生学习兴趣，主动投入到学习活动中来。例如，在教学“分数的基本性质”时，我们就可运用多媒体创设情境，并配合视频画面讲故事——“猴王分饼”：猴山上，有一个关于做饼的猴王，身边有一群小猴子，这些小猴子最喜欢吃它做的饼。有一天，猴王做了三块大小一样的饼分给小猴们吃，它先把第一块饼平均切成四块，分给了猴甲一块。猴乙见到说：“太少了，我要两块。”猴王就把第二块饼平均切成八块，分给猴乙两块。猴丙更贪，它抢着说：“我要三块，我要三块。”于是，猴王又把第三块饼平均切成12块，分给猴丙3块。视频播放到这儿，问题来了：同学们，你知道哪只猴子分得多吗？学生被这动听的故事吸引住了，很快就被卷入到学习中了。这样教学，就具有较强的趣味性，在故事与多媒体共同创设情境，自然就把学生注重快速聚焦到教学中来，为学生快乐学习奠定了良好兴趣基础。在接下来的新知学习中，学生自然不会感到学习枯燥无味。
　　三、让学生积极参与合作交流
　　新课标明确指出：“动手实践、自主探索、合作交流将是学生学习数学的重要方式。”其实，这几种方式，不仅是学数学的重要方式，更是学生感受到学习快乐的重要途径。实践告诉我们，只要有别于传统“背着手儿听课”的方式，对他们来说，都是新颖的，有趣的。因此，我们应把传统这种“师授生听”的方式设计成“探索、经历和体验”为主的学习方式，通过让学生与同伴一起观察、实验、猜测、验证、推理和交流等数学活动，经历认知历程和情感相互感染的历程，这样就有利于学生感受到学习快乐。而在新课改推进中，小组合作学习是倡导的教学方法，是与传统学习有“明显的改变”。例如，在教学“长方形面积公式”一课时，我们可组织学生先自学，在初步感知公式意义后，组织学生测量教室地板，让学生交流测量方法、计算方法。这种先学后测再交流的学习方法，既利于学生经历知识的来源，又在多边互动中进行了分享，在获得成功体验中感受到了合作学习、交流分享的乐趣。
　　四、运用多媒体辅助教学
　　随着“班班通”工程的全面推进，以多媒体为核心的信息公路直接通向了课堂。优质的网络资源的新颖、有趣，被整合到课堂上来后，学生自然能从中感受到学习的快乐。传统数学教学，手段单一，就是“一书一粉笔一黑板”，再加上老师宣讲式的方法，让学生倍感乏味。而多媒体与数学教学结合，不仅由黑板教学变成了“屏幕教学”，还使传统宣讲型教学转变成为创新型教学，进一步激发了学生学习兴趣。更重要的是，适时恰当地使用多媒体来辅助教学，其通过形象具体的图像、声音、动画和视频负载，把抽象知识直观化、具体化、清晰化，这本身就是一种乐趣，在给数学课增添魅力的同时，还能使学生保持旺盛的学习兴趣，从而激发学生主体性，优化教学过程，提高教学质量。例如，在教学“长方形、正方形、平行四边形的认识”这一课时，为了化抽象为直观，增强教学直观性，我们就可通过多媒体创设情境：一只卡通熊带领他的孩子参观公园，公园的花草树木和建筑，都是由学生已学过的图形组成的，有圆形、正方形、长方形、平行四边形、菱形等等。画面在音乐背景渲染下，出现问题：“这个小区漂亮不漂亮，你发现它们都是由那些图形组成的了吗？”在视听刺激下，学生学习兴趣一下子调动起来了，争先恐后的抢着回答问题。这样，把抽象的知识和生动的情景有机结合，不仅激发了学生学习新知的兴趣，还把他们探求新知变成了一种愉悦旅行，学生很乐意这样的学习实践。
　　总之，在小学数学教学中，我们应探究平台，创新趣味策略，让学生在感受到学习快乐中学好数学，提升数学素养。
　　参考文献：
　　[1]郑春，提高小学数学课堂趣味性的方法探寻[J].课堂内外，2014年。