【正文】  摘 要：新课程改革的实施，初中英语课堂应当加强师生互动和交流，突出学生课堂主体地位。英语是初中阶段的基础学科，以往的课堂活动中，偏重学生词汇、语法以及句式等知識的学习和掌握，随着素质教育理念的推广，需要转变课堂教学方式，发挥英语的语言作用。因此，初中英语课堂中，应当注重学生课堂主体地位，巧妙提出课堂问题，优化课堂教学活动设计，提高课堂教学效率和质量。文章中探究课堂提问技巧在初中英语教学的应用策略。
　　关键词：初中英语；课堂提问技巧；应用策略
　　英语是一门语言性学科，有着语言学科的独有性质，要求学生掌握基础知识的同时，加强学生听力和口语能力培养。不断创新课堂教学方式，借助巧妙的提问技巧，引导学生聆听和表达，加强学生英语能力培养。在课堂提问中，需要根据课堂教学内容，结合学生学习特点和规律，优化课堂提问设计。
　　一、把握学习内容，有针对性提问
　　很多授课教师在初中英语教学中的课堂提问环节里无法有效地把握提问内容，使提问无法发挥它的有效性。授课教师应该设计一些趣味性的问题，并把这些问题与学习内容紧紧联系到一起，包括对上一节课的知识的复习，对本节课知识的掌握以及对下一节课知识的预习等，都要在课堂提问中展现出来。此外，有针对性的提问包括两个方面，一方面是提问内容的有针对性。由于课堂提问的时间有限，所以一定要提问最关键的知识点和学生们最难以掌握、最容易出错的知识点，这样才可以发挥出提问环节的最大作用。另一方面是课堂提问对象也要具有针对性。每位学生的能力与水平参差不齐，授课教师无法做到对每位同学都进行提问，但可侧重对那些基础过于薄弱，知识掌握不足的学生进行更多的提问，来帮助他们更好地掌握英语学习中的知识要点，促进其英语水平的提升，缩小同学之间的水平差距，更好地提升学生的整体英语水平。
　　二、聚焦文本内涵，培养学生文化品格
　　语言是文化的载体，每一种语言的背后都蕴含着丰富文化。阅读是人们获取文化的重要途径，因此阅读对塑造个体文化品格具有重要影响。以往的阅读教学注重答题的准确率以及做题的效率，往往一篇文章读完了能够做到理解文章意思，准确完成阅读任务即可，忽视对文本传递的文化内涵的挖掘。教师应意识到英语不仅是学生日后步入社会的一项基本技能，也是学生了解他国文化的重要工具。例如在学习九年级下册“Culture shock”这一课时，笔者结合文本提问“What is culture shock？”“What is culture shock？”等问题，要求学生通过阅读进行回答。而后笔者播放一些传统的优秀文化，并提问“After watching this video ， how do you feel about it？”以此来强化学生对本民族文化的认知，推动民族文化的传承。此外，笔者还播放一些关于外国的文化的视频资料与中国文化形成鲜明对比，并提问：“How did you solve the problem of culture shock？”多媒体的播放视频创设直观情境以及结合文本创设的问题情境均紧扣文本主题，并且提问促使学生一步一步深入文本，深刻感悟文本内涵，使得阅读教学在传播我国优秀文化的同时加深学生对他国文化的理解，有效强化了阅读对文化品格的塑造。
　　三、课堂提问的注重阶段性，提高课堂效率
　　在学生经过了6年的小学英语启蒙，步入初中后才算真正的开始了解英语。初中阶段的英语学习对于学生英语技能的提高和培养至关重要，也为未来英语的系统专业学习打下坚实的基础。对于初中英语教学来说，英语教学任务分为多个阶段，针对每一个阶段设计提出不同的问题，提高课堂教学效率，加强学生对英语的掌握和应用能力。在第一阶段，教师在教学英语单词的时候，应该兼顾音标的教学。这一阶段的提问不能局限于英语单词的提问，而应该重视对音标的提问。在第二阶段的英语教学中，这个阶段的英语教学讲究语法的应用，教师的课堂提问，应该以语法为主，加强学生对语法的理解能力和实际运用能力。在经过前几个阶段的专业学习之后，学生对英语的认知和了解也有所提升，第三阶段的英语教学应该重视学生的语言表达能力，也就是英语口语能力。教师应该为学生的口语训练，创造良好的语言环境，课堂提问应该更注重学生语言的表达，发音的标准。
　　四、结合学生实际，进行课堂提问
　　教师要了解学生的基本情况，结合学生的知识掌握程度，开展课堂提问活动。在初中英语教学过程中，教师要注重课堂提问技巧的科学合理性，首先要对学生有一定的了解，根据学生的学习态度、知识水平等，提出有针对性的问题，确保问题的难度符合学生的认知层面。面对不同的学生，提问不同难度的问题，保证全体学生的英语水平都得到提高。例如，在教学“Good morning”这一课时，因为这节课的知识比较简单，又由于学生在小学期间学习英语程度不一，教师可以通过分组自学的方式，让有基础的学生教会不懂的学生。结合课程内容，给学生完成学习任务：掌握字母Aa-Hh，能辨别印刷体与手写体的区别，能辨别字母的大小写；掌握重点词汇hello、good、thanks等；进行简单的对话。总之，在学习完本课时，对基础知识掌握较差的学生，提问一些简单的问题，对基础知识掌握较好的学生，可以适当提高问题的难度，最后，对全部回答问题的学生进行鼓励，提高他们学习英语的自信心。
　　五、鼓励学生，提升学生自信心
　　在提问过程中我们不难发现，很多初中生存在着这样的现状。有的学生不敢回答教师的问题，害怕自己回答错误遭到批评；有的学生则不敢大声地念出英语答案，害怕念错收到学生的嘲笑。那么在进行有效的英语提问时教师就要注意鼓励学生，解决学生内心的担忧之事，让学生的自信心能够在教师的鼓励与引导下得到有效的提升。首先，教师要在课上鼓勵每一位学生积极思考教师的问题，适当的时候可以采用“奖励制”的方式，如一周回答问题最多的学生（无论对错），可获取小礼品；班级学生回答问题的积极性形成决定教师是否奖励学生一起看电影或一起操场游戏等。这样能够充分调动学生回答问题的积极性，也能够让学生在回答问题中更好地深入学习英语知识。其次，教师要在学生完成问题后给学生以鼓励，要求教师找到学生的闪光点。如有的学生虽然回答错了问题但十分积极，有勇气，有的学生英语发音正确，有的学生思考方向特别，具有创造性。只有找到学生这些“闪光点”，加以鼓励与支持，学生才会觉得学习英语、回答英语问题是一项趣味而又有趣的活动，学生的英语学习自信才能够得到有效提升。
　　课堂提问已经成为当前初中英语教学过程中重点采用的教学方式，科学合理的课堂提问可以刺激学生产生浓厚的学习兴趣，鼓励学生自主学习，调动课堂积极性，拓宽学生英语接触范围，提高学生的语言交流组织能力。因此老师在日常英语课堂教学中要明确英语学习内容、锻炼学生的语言表达能力、加强对学生的引导启发、找准提问时机、创新提问方式，推进课堂提问技巧在初中英语教学中顺利应用。
　　参考文献：
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　　[2]杨永红.浅析课堂提问技巧在初中英语教学中的作用与策略[J].考试周刊，2018（30）.
　　[3]李静.浅析初中英语课堂教学中的提问技巧——新课标下英语课堂教学的有效提问策略[J].新课程（中学），2017（8）.