【正文】  摘 要：兴趣是学生持续学习的动力源泉。作为奠基平台的小学数学教学，我们应注重学生学习兴趣的培养，使之学得主动，更有实效。
　　关键词：小学数学；学习兴趣；培养；注重
　　兴趣是学生持续学习的动力源泉，是动机产生的重要的主观原因。心理学家拉扎勒斯说：“兴趣比智力更能促进学生勤奋学习。”因此，作为奠基教育平台的小学数学教学，我们应加强学生数学学习兴趣的培养，使之在兴趣驱使下成为有“我要学”需求的自觉主动学习者。在这几年新课改实践中，我以兴趣作为教学追求，常把此融合教学中，收到了良好效果，很多学生都乐意学数学。这就为构建良好师生互动，成就高效课堂奠定了良好人脉基础。下面，我结合小学数学教学，谈谈学生学习兴趣的培养策略。
　　一、建立良好的师生关系，培养学生学习兴趣
　　美国著名心理学家罗杰私德曾经说：“学生只有在亲密、融洽的师生关系中，才能真实地表现自己，充分地表现自己的个性，创造性地发挥自己的潜力。”由引可以看出，加强良好师生关系构建，其意义是多么重要的。而对于小学生来说，其作用更明显的。实践中我们发现，小学生具有较强的向师生，他们喜欢哪个老师，就喜欢那个老师所教的学科。抓住这个特征，我们就可主动与学生“套近乎”，让学生接受你，信任你，从而达到喜欢你所上的课，教的知识上来。这种就是我们常说的“爱屋及乌”，或者说“亲其师，信其道”缘故吧，这样就有利于学生产生强烈的学习兴趣，自觉配合教师，与教师一道对话。
　　二、彰显学生主体作用，激活学生“想学”需要
　　新课标明确反指出：“学生是数学学习和发展的主体。”要践行主体理念，就必须想方设法激活学生“想学”需要。因为有需要，才会有追求动力。教育家苏霍姆林斯基曾说过：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”要知道，学生是学习的主体，不是知识的容器。教师不仅要传授知识、技能，还要充分发挥学生积极性，引导学生自己动脑、动口、动手，才能把知识变成学生自己的财富。教师要把学习的主动权交给学生，要善于激发和调动学生的学习积极性，要让学生有自主学习的时间和空间，要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。教学中要尽最大的努力，充分地调动学生积极主动学习，由“要我学“转化为“我要学”、“我爱学”。
　　三、灵活课堂教学方式，增强学生学习兴趣
　　课堂是育人主阵地，灵活课堂教学方式，是我们取得高效教学的保证。我们知道，小学生年龄小，自制力差，注意力易分散。因此在课堂教学中，力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，不仅能使学生在耳目一新中产生学习需求，还能催之产生探究欲，增强不学不罢休，不搞懂不放下的强烈兴趣。
　　（一）运用情境化教学策略。情境策略是新课改倡导的教学方法，原因在于其集激趣性、诱思性和情境性于一体的策略，既能激趣，又能提高教学有效性，故而受到众多教师青睐。在实践中，我们在新课导入时，最好采用这种策略，积极造良好的的教学情境。不仅如此，还能够激发学生打破常规，养成一定的新思维；能够使广大学生在一种轻松、愉悦、民主的教学氛围中自由自在、主动积极地学习，能够勇于提出新观点，敢于发表自己的意见，同时还能够使课堂教学变得更加生动活泼。如在教学“乘法的初步认识”时，我说：“今天老师要和小朋友们开展计算比赛，比一比谁算的又对又快，接着我出示了题目：3+3+3，7+7+7+7+7，8+8+8+8……+8（100个8）。看了题目以后，小朋友们马上投入到紧张的计算比赛中去，正在兴致勃勃的把数字一个一个的加，我却立即说出了得数。小朋友们觉得很奇怪。这时我说：“其实，老师做加法的本领并不比你们强，只是我掌握了一种新的运算方法，掌握了这种方法以后，算几个相同加数的加法时，速度就会快多了。这种运算叫乘法，你们想学吗？”正是这一举措，展示了乘法这一教学内容的内在魅力和巨大作用，无疑把学生紧紧地吸引住了，从而诱发了学生急切学习乘法的需要和强烈的学习兴趣。实践证明，营造良好的教学情境，能够有效激发学生的兴趣，使之在浓厚兴趣驱动之下，能够集中注意力进行思考，提高其探究以及思考能力。具体来说，数学教师可按照实际需要通过多媒体技术手段进行教学，该种技术已经逐渐在课堂教学上普及，成为新课改环境下辅助教师教学与学生学习的一种关键的工具，而且符合现在学生兴趣特点。
　　（二）运用直观化教学策略。针对小学生形象思维强的特点，我们应把抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的事物趣味化，从而让学生在直观感知中轻易实现对新知的获得。我们发现，小学数学教学，年级越低，直观化手段就应使用更多更频繁。如色彩鲜艳的教具；新颖的谜语、故事；有趣的教学游戏；关键处的设疑、恰当的悬念；变静为动的电化教学等等，尽可能使学生感到新颖、新奇，具有新鲜感和吸引力，为学生从“要我学”变为“我要学”提供物质内容和推动力。
　　（三）运用生活化教学策略。教学内容与学生的生活实际密切联系，实施生活化教学策略，就可以有效把学生注意力集中到要解决的问题上。因此，在教学中，对教学内容要讲来源，讲用处，通过联系实际，解决学习、生活中的问题，让学生感到生活中处处有数学，这样学起来自然有亲切感、真实感，从而激发学生学习数学的积极动机，产生学习兴趣。
　　总之，作为奠基的小学数学教学，我们应加强学生学习兴趣的培养，使之由“要我学”向着“我要学”转变。这几年新课改实践告诉我们，教学上的艺术性、形象性、趣味性，都能使学生情绪兴奋，从而积极对待学习活动，自觉思考问题。因此，加强趣味化教学，强调学生兴趣，是我们彰显学生主体，提高教学效果的不变方向。
　　参考文献：
　　[1]郑小琳，小学数学教学中学生学习兴趣的培养策略[J].教育研究，2019年。