【正文】  摘 要：高中化学教学生活化主要是指将教材中与生活有关的知识联系起来，让生活走进课堂，且课堂教学更重视从学生的生活实践出发，如此有利于学生更好的掌握化学学科的知识，也有利于提高学生运用化学知识解决实践问题的能力，让学生深刻感受到化学与生活的联系，从而促进学生化学素养的提高。
　　关键词：高中化学；生活化教学；策略分析
　　在高中化学教学过程中，教师要积极在生活中寻找化学问题，做到正确地处理生活化的教学资源，将其运用到课堂上，帮助学生全面客观地看待生活中的一些问题，引导学生运用学到的知识去解决实际的问题，提高学生的实践能力，为学生的创造性思维发展奠定扎实的理论基础。
　　一、化学生活化教学的内涵及意义
　　在高中化学教学中进行生活化教学，主要是联系生活进行化学的教学，采取生活化的教学场景、生活化的教学方式和手段以及生活化的教学思维，弱化化学的学科性质，增加化学的生活性质，找到化学学科与生活的联系，与实践的联系，并且利用化学指导生活。利用与生活的联系进行化学教学，是促进学生对化学知识进行体系化吸收的有效方式，并且可以促进学生形成科学合理的探究方式。
　　在高中化学教学中采用生活化的教学，能打破化学学科的学术化禁锢，将化学的知识还原到生活中，这样在教学的过程中就能促进学生对生活感知能力的提高，让学生的思维在学习中得到充分的调动，从而提高学生思维的灵活性和灵敏度；同时，生活化教学能有效提高学生的社会实践能力，并锻炼和提高学生的创造能力、创新能力。长期的化学生活化教学对于学生形成化学学科核心素养有重要的推动作用。
　　二、基于核心素养的高中化学生活化教学策略
　　1、课堂导入生活化　　
　　俗话说，好的开始是成功的一半，而对于教学实践而言，良好的课堂导入是高效教学的一半。因此，为了提高高中化学的教学水平以及促进生活化教学的应用，教师应该加强在课堂导入环节应用生活化教学。具备生活化特点的课堂导入环节，可以有效激发学生的学习积极性，令学生可以对即将学习到的化学内容产生无限的好奇心与探索欲望。在具体的教学实践中，教师可以通过两种形式来实现生活化教学模式的应用：一是，将利用生活中常见的自然现象来引出新的知识点，如在学习“乙醇”的相关知识点时，教师可以设置如“普通商品都有一定的保质期，为什么白酒却存放的时间越久越香醇呢？”的问题，以此来实现新的教学内容与生活现象的联合，最终有效提高课堂导入环节的教学有效性；二是，利用生活中的时事热点来引出新的化学知识点，例如在学习“蛋白质”的相关知识点时，化学教师就可以结合之前的“毒奶粉”事件来引出“蛋白质”的特点等。
　　2、课堂内容生活化
　　高中化学教材中涉及多种多样的化学概念和化学公式，对学生来说，这部分知识比较枯燥，而且难度较高。面对这种现象，高中化学教师有必要创新教学方法，让课堂内容更加的生活化，以此增强学生的学习效果。如，在教授“化学物质及其变化”这一章节知识时，笔者为了让学生产生对氧化反应相关的化学知识学习兴趣，加深学生的理解，便引入了生活化的内容。在教学的过程中，笔者引入了学生在日常生活中经常接触的事物——苹果，利用水果刀将苹果切成了两半，将切好的苹果放置了一段时间后，再展示给学生。学生通过仔细观察发现苹果的切面在放置一段时间后变成了红棕色。此时学生对这一现象充满了好奇感，笔者便借此引导学生进行本节化学知识的学习，让学生探究这种现象发生原因。在笔者的引导下，学生自主性地学习了化学教材内容，并向笔者说了说这种现象发生的原因，而笔者则根据学生所说的原因进行了针对性的补充，从而使学生更好地了解了氧化反应这一化学现象，提升了学生的学习效果，并为笔者接下来的教学奠定了基础。
　　3、重视化学实验教学
　　因为很多学生都是利用学习教材知识来认识化学，所以运用化学实验教学可以拓宽学生的知识视野，使学生学习更多的化学知识。对于高中化学教师来说，在教学中不仅要讲授化学知识，而且必须要鼓励学生在化学实验过程中掌握很多化学知识，运用日常生活中常见的化学物质，引导学生在化学实验中不断探索，鼓励他们运用新的思路来认识人们日常生活中的化学。比如：对“生活中的酸碱”进行讲解时，高中化学实验教学中的酸碱都是来源于平时生活中经常使用的东西，主要包括肥皂以及食盐等等，学生对这些东西都是非常熟悉的，只是很少有机会感受到其中包含的化学知识。若在实验课堂中引入这些，在很大程度上可以调动学生探索酸碱物质的积极性，而且了解到化学知识。通过这种在化学实验教学中融入日常生活中人们经常见到的食物，可以使学生充分感受到生活中处处都有化学，化学来源于生活，又高于生活，两者之间有着不可分割的联系。
　　4、在课后练习中应用生活化的理念
　　化学学科在现实生活中的广泛应用，也给我们的教学提供了化学与生活密切联系的途径和方法。传统的化学学习一般都是通过大量的重复性练习来进行的，这成为学生抵触化学学习非常重要的原因，这与我们传统教学方式有着密切的关系，在传统教学过程中为了让学生掌握相关化学知识，往往采用大量练习的方式来加以巩固，可是教师对学生的准备状态关注的不够，所以，可以通过练习活动进一步的训练他们的化学思维，增强学生在化学学习课程中的熟悉感，也能够让他们在抽象的化学规律和直观的鲜活的生活之间搭建起沟通的桥梁。增强学生们在练习和预习活动中的掌控感，也能够让他们主动地进行相关的自主学习。因此，高中化学教师的创新改革，要体现出生活化的元素和特色，让学生的学习过程与生活密切联系，让他们可以走出课堂，直接把所学应用到实际的问题分析和解决中，从而提高他们的综合素质。
　　5、加强课堂内容和生活之间的联系
　　高中化学老师在授课的同时，要将教學内容从生活相联系，做到相互融合。教师在教授过程融入生活化，既能有效避免理论知识的枯燥和乏味，也能够吸引学生的兴趣，参与课堂互动。既有利于教师的教，也有利于学生主动积极地学，从而达到教学相长的目的。努力探索教学新方法，培养学生的核心素养，结合新课改的大背景，将生活化的教学方法同高中化学紧密联系，将化学实验和化学的具体案例应用到具体的生活过程当中，积极的调动学生的主动性。同时不断完善生活化教学的评价体系，将生活化教学评价体系能够仔细划分，根据学生在具体的教学过程中的表现，以及获得的感受作为教学评价的主要内容，量化学生的学习过程。不仅有利于学生能够明确自己在学习过程中当中的优劣势，而且能够帮助老师更好地完成教学目标，并在以后的教学过程中逐步完善教学方法。
　　“生活即教育”，学生学习的地方不仅仅在课堂，更在每一个他们可接触的生活场景之中。高中化学教学的生活化探索，对于更好地发现、理解和应用化学知识，具有重要且积极的作用，是提升教学效果，增强教学有效性的重要手段。
　　参考文献：
　　[1]陈春芳.实施高中化学生活化教学的有效途径[J].佳木斯教育学院学报，2018（54）.
　　[2]程志宝.试述实施高中化学生活化教学的有效途径[J].科技资讯，2017（28）.
　　[3]程志宝.试述实施高中化学生活化教学的有效途径[J].科技资讯，2017（28）.