【正文】  从心理学的意义上讲，奖励对每个人都能引起愉快的感受，任何人都希望得到他人或社会的赞赏，这是一种普遍的心理状态。对于调动人的积极性来说，物质、精神奖励都是不可缺少的，有时需要多措并举，合理实施。使用得当，能进一步调动人的积极性，激发人们自我完善和提升。我在平时的教育教学工作中，根据这种心理学原则，针对班上学生的实际情况，采用多种形式对学生进行全方位的评价和奖励。主要以精神奖励为主，物质奖励为辅。注重引导学生树立正确的成功观，通过摸索和实践，收到了良好的效果。
　　综合奖励，智慧育人
　　培养学生养成一些好的习惯，有必要在学生表现出好习惯时适当地给予奖励。每周五的最后一节课，由四个大组的组长根据本组成员得到老师口头表扬的次数、卫生、劳动、体育等方面推荐一名候选人进行“幸福孩子”活动竞选，也可以毛遂自荐进行选举。师生根据推荐理由和一周的综合表现来投票，得票最多的一名同学上台谈谈自己的做法或感受，放学时将得到被老师手牵手送回家的奖励。在送孩子回家的路上，我会让孩子用我的手机免费给父母打电话，在家长方便接电话的情况下，让他们在电话里沟通，加深亲人之间的感情。“赠人玫瑰，手留余香。”孩子打完电话后，我会与他（她）边走边谈心。深入了解他（她）的思想动态和近期需求，鼓励孩子自信自强，正确看待自己的优点和不足。不以物喜，不以己悲。对于我们班上绝大多数留守儿童来说，平时缺少父母的关爱和陪伴，放学时能被我送回家是一件幸福、开心的事。当然，要获得此嘉奖，要通过一周甚至是一学期的表现来争取。
　　拍照晒照，记录成长
　　我从接每个班开始，都会征求孩子们的意见，在孩子们都同意的前提下，随时用手机抓拍学生的正能量，每周一早上我把照片贴在荣誉榜里，照片下面配上简短的文字说明，记录他们的成长。学校组织全校师生以班级为单位进行一日捐，我班上有一个因车祸失去父亲，母亲改嫁，跟着爷爷奶奶过日子的孩子，她却把自己假期捡垃圾卖挣得的26元钱全部带来捐了，而她自己用的笔袋早已破烂不堪，也舍不得花钱换一个新的。她的善举令全班同学感动，大家一致认为，在她家经济都很困难的情况下，她献出爱心，帮助了更需要帮助的人，她的行为令大家敬佩。于是我建议把“爱心天使”的荣誉称号奖给她。在同学们的提醒下，让我给她拍照。她急忙挥手表示不。在一阵热烈的掌声中，她腼腆地从座位上站起来，我请她站到捐赠箱旁，把她美好的心灵记录下来贴在荣誉榜里。渐渐地，我发现这个孩子变得开朗活泼了。学校和县上举行运动会时，我会抓拍孩子们精彩的瞬间，鼓励孩子们在安全的前提下，在赛场上努力拼搏，为班集体和学校争光。校内外，我用一双慧眼发现孩子们的真、善、美，及时记录下来。荣誉榜里的照片越来越多，孩子们的行为习惯在悄然发生变化。放假时，这些孩子把自己的照片拿回家珍藏，成为一段美好的回忆。
　　夸大优点，注重导向
　　表扬有助于提升学生的自尊心、自主性、自立感、成就感和学习积极性。在平时的学习和活动中，我把学生的优点扩大化。对缺点较多和缺乏自信的孩子，我会夸大他们的优点，在班上大张旗鼓地进行口头表扬，让他们充满自信。我在教五年级时，一位大凉山的孩子来我们班上插班，他来那天，身上脏兮兮的，还发出一股难闻的味道，一张又黑又花的脸，最显眼的是鼻洞前面挂着两根亮晶晶的“粉条”。安排座位时，同学们都流露出厌恶的表情，谁都不愿意跟他同桌，弄得他非常难堪。我想起楼下储藏室有多余的课桌，叫两个同学去抬来让他一个人坐。他用生硬的汉语对我说：“老师，我一个人就能搬回来。”我半信半疑让他跟着我去，果然，他双手把课桌搬起来举在头上就往回走，我一路小跑跟着他回到教室。同学们看到他这么大的力气，对他刮目相看。我在班上顺势引导，我们每个人都有自己的优点，也存在一些不足。只要大家不断发扬自己的优点，努力改掉自己的不足，就会越来越完美。才来我们班的这位同学，力气大就是他的优点，简直是现实版的大力士，相信他和同学们相处的过程中，会乐意和大家交朋友。我们是一个集体，希望同学们互相尊重，互相关心，互相帮助，互相包容。“亲其师，信其道。”他在我的建议下，放学后去把头发打理好。第二天早上，他穿着干净的衣服来教室，身上那股怪味也淡了很多，脸蛋儿也干净了。放学后，他主动留下来帮同学提水拖地，很快被大家接纳。在大家的帮助下，他的学习成绩有所进步，不断养成良好的行为习惯。我在班上表扬了全班同学，正因为大家互帮互助，我们的集体才如此优秀。
　　物质奖励，挖掘潜能
　　在奖励学生的时候，仅仅是精神奖励还不够，还需要物质奖励来刺激和补充。这样往往会激发他们的潜能，收到更好的效果。每期开学和放假，我告诉孩子们要在班上进行哪些活动，并事先买好与活动有关的奖品展示给孩子们看，鼓励他们积极参与。如一二年级的孩子，为了培养他们从小就有良好的阅读兴趣和习惯，我在完成教学任务后给孩子们读故事，讲故事，有时故意不讲完设下悬念，让孩子们牵肠挂肚。这个时候我会告诉孩子，只要通过大量阅读，不断积累，你们也能和老师一样，会讲许多故事，而且还有很多课外书作为奖品呢！当有的孩子出现倦怠时，我把《木偶奇遇记》《科学家的故事》等这些作为奖品的拼音读物选些内容在班会上给孩子们读一读，孩子们又被刺激，课余时间或完成了作业后继续阅读自己的课外书。记得散学典礼那天，我们一五班的孩子在家长代表、老师、同学们的见证下，进行了一场精彩的讲故事比赛。孩子们都有备而来，讲的效果超出我的想象。少数孩子居然能讲十分钟左右的故事，而且讲得头头是道，没有反复认真阅读是不可能讲这么好的。当我请获奖的孩子上讲台选自己喜欢的一本书作为奖品时，他们高兴得手舞足蹈，拿到书回到座位就迫不及待地拼读起来。没有获奖的孩子，我鼓励他们在假期里认真阅读，下期开学时把讲故事比赛的机会留给他们，得奖的孩子不再参与。同时，我还在班上举行铅笔（钢笔）字比赛，买不同价位的学习用品来奖励字写得好的同学。为鼓励孩子们积极锻炼身体，多运动，每年冬天，我都要让孩子们进行跳绳比赛，比赛形式多样，单摇、双摇等，买各种体育用品来奖励他们。在各种比赛过程中，激发了学生的潜能，培养出各类优秀的人才。黄同学参加市级的单摇、双摇跳绳比赛分别获得亚军和季军；小邬、小张等同学参加市级的8字集体跳绳夺得季军；小王同学代表学校参加省上的机器人大赛获得亚军；周同学的软笔、硬笔书法了得，在省级比赛中拿到了一等奖……
　　总之，在教育教学过程中，任何奖励的手段都不是目的，只是一种辅助的评价方式，是对孩子个体行为在某种程度上的肯定。只要我们把奖励用得恰当，用得合理，就能收到事半功倍的效果。积极地鼓励他们，帮他们树立自信，挖掘他们的潜能，促进学生明理向上，自律创新，全面发展。