【正文】  摘 要：要提高高中数学教学效果，就需要我们加强教学设计，从开课导入、新授过程、课堂提问和巩固练习等方面入手，优化设计，为高效教学夯实准备工作。
　　关键词：高中数学；教学设计；优化
　　在新课改全面推进的今天，提高课堂教学效果，是每个一线教师的共同梦想和不懈追求。多年实践告诉我们，要创建高效课堂，就需要我们把功夫花在课前，做足课前准备。象古人所说“凡事预则立，不预则废”一样，需要我们加强备课工作，即教学设计，就可以提高教学有效性，让学生获得良好的数学教育。当然，对于我们一线教师来说，这些都是共识。但具体到实践中，我们如何去设计，从哪些方面入手，却是一个值得探究的问题。下面，我结合实际，谈谈高中数学创建高课堂教学设计时的着力入手点。
　　一、优化开课导入设计
　　开课导入，作为一课之首，时间虽短，但意义重大，担当着聚焦学生眼球，提高注意力，诱发思难参与的重要作用，开课导入设计得好，新知教学顺利过渡，让学生在“愤悱”状态中不知不觉就沉浸探索中去了。教育学理论告诉我们，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础上，即数学现实，也称“最近发展区”，开课导入得好，就具有唤醒、激励的作用，学生进入新知学习就非常自然，达到先声夺人的效果。例如，在教学立体几何“锥体体积”时，我们就可从学生现有知识的生活经历出发，给学生展示一个圆柱形容器，以及与其等底等高的圆锥形容器，引导他们回忆体积关系。当学生说出圆锥体积等于等底等高圆柱体积的三分之一时，我们就可引导学生作进一步思考：“这个三分之一的关系对等高等底的其他形状的锥体和柱体是否也是成立的呢？如果是成立的，我们能否从理论上给予严格的证明？今天我们就来探究这一问题。这样的导入，将学生从生动真实的生活实际引入到严谨缜密的数学课堂中，过渡自然，学生不知不觉就被卷入到新课探究中了。这样的导入显然是高效的，能为高效课堂创建奠定人脉基础。值得注意的是，目前有相当一部分课堂情境导入过分注重体现新课程中的“数学生活化”理念，把一些原本很简单的数学问题，想方设法以生活化的情境导入，而忽视了数学学科自身发展的知识。虽有活泼的形式，却缺少数学本身的价值。数学中的情境导入设计，既要挖掘其生活中的应用价值，又要注重数学的内在联系和本质，不能为生活化而生活化。
　　二、优化新授过程设计
　　新授过程是一堂的重点部分，是学生习得知识，发展能力的主要阵地。为了实现富有实效而又灵活创新的新知教学，需要一线教师解放固有的教学思维，不断开拓教学视野，考虑多方影响因素，打造多维度的数学教学过程，才能切实提高整个课堂的教学质量。这一环节中，我们不仅要把关键的知识点作为重点来突出，引起学生高度注意，还要想方设法让学生顺利接受，即化解难点。在这个重要环节中，要探讨的问题很多，我认为从教与学两个方面去设计，才能取得良好效果。在教方面，有效运用现代教育手段，即采用多媒体上课，通过与新知整合，直观化的呈现，把抽象的数学知识形象生动的再现出来。在学的方面，我们要凸显学生主体，引导他们积极参与自主、合作、探究学习，通过动手观察、操作、类比、推断等数学活动，积累数学活动经验，感受数学思考过程的条理性，发展形象思维，掌握数学方法。这样才能在教与学两方面，共同建构起高效课堂来。
　　三、优化课堂提问设计
　　学起于思贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。课堂提问作为组织课堂教学的重要手段，是实施启发式教学的一个支撑点，是“学生无疑则教有疑”的有效方法。一个好的提问，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能迅速集中学生的注意力，启迪思维、开发智力。著名数学家G·波利亚指出：“尽量通过问题的选择、提法和安排来激发读者，唤起他处理各种各样的研究对像。”因此，在高效课堂创建中，精心设计课堂提问就显得非常重要了。在新课改全面推进的今天，我们还会发现一些优秀教师把新知教学就设计成了一边串的问题，我们称之为“问题串”，让学生在解决问题中拾阶而上，最后达到攻克难点的目的。实践证明，巧用问题串助力数学教学，就更容易促使学生动手实践、自主探究和合作交流。因此，在教学设计时，我们就可把教学过程组织成为提出问题和解决问题的过程，以“问题”为手段，把学生引入“认知冲突——探索——发现——解决问题”的学习过程中，让他们从观察现象的被动状态提升到探索现象的主动位置上来，发挥其主体性，与教师共同建构高效课堂。
　　四、优化课堂练习设计
　　课堂练习是学生掌握知识、形成技能、发展智力、培养能力、的重要平台。要创建高效课堂，就必须抓实这一环节。因为有效的课堂练习首先应渗透数学思想和方法，因此练习设计要深挖练习中所蕴涵的数学思想，找到学习方法、解题策略，处理好数学知识、技能与数学思想的关系，通过自主练习，揭示知识的数学本质，感悟其中的数学思想。其次应培养学生应用意识，练习设计要贴近学生熟悉的现实生活，沟通生活中的数学与教材的联系，使生活和数学融为一体，使枯燥乏味的纯数学练习变为解决生动有趣的生活实际问题，诱发学生解决问题的欲望，体验用数学知识解决生活问题的成功和快乐，培养学生的数学应用意识。再次要启迪学生的思维，练习设计应从教材和学生的实际出发，根据教学内容要求和学生心理特点，充分考虑学生个体差异，实施分层作业，有意识地设计一些能开拓学生思路的、让学生自主探索不同解决问题策略的开放题，激发自主发现的欲望，使每个层次的学生都有“事”可做，都能得到培养与锻炼。
　　总之，要提高数学教学效果，就需要我们从教学设计入手，夯实过程，使各个教学环节都能新颖有实效，能帮助学生发展数学素养。
　　参考文献：
　　[1]强平，论高中数学的教学设计优化[J].教育探索，2018年。