【正文】  计算机技术作为一门实用型课程，需要学生在掌握理论知识的同时加强实践，提高操作能力，但是传统的计算机实训课一般都是采用老师讲授演示，学生跟学的方法进行，导致学生在学习的过程中失去了兴趣与主动性，计算机实训的目的不明确，难以完成学习任务。受传统教学模式的影响，目前很多中职学校所开设的课程大部分还是以理论教学为主，导致学生提不起学习兴趣，大大降低了课堂教学效果。尤其是对于计算机这样实践能力要求较高的专业，如果一味的强调高难度的理论知识教学，忽视了对学生实际动手能力的训练，就难以提高教学效果。总体来说，中等职业学校的学生与普通高中的学生相比，整理素质较差，中职生学习的积极性普遍不高，许多中职生普遍存在着“不愿学”、“不想学”等厌学现象。所以在计算机教学中，如何激发中职生的学习兴趣，提高学习主动性和积极性，显得非常重要。我认为可以从以下几个方面来激发与培养中职生学习计算机的兴趣。
　　一、提高学生认识，改变课堂本质
　　每一门课程的开设都有其专业特点和必要性，学生的学习兴趣从一定程度上与学生对该课程的认知水平有关。要提高学生的学习兴趣，就要帮助学生认识学习这门课程的重要性和必要性。在每学习一门新的计算机课程前，首先要向学生说明为什么要学习这门课，学习这一门课究竟对我们有哪些帮助或是有益之处，与我们将来走向社会、就业存在何种必然的联系。要让学生认识学习这门课程的作用和社会意义，把现在的学习和将来就业、社会发展联系在一起，使学生产生责任心和紧迫感，提高他们对学习这门课程的重要性和必要性的认识。只有学生的认识提高了，课堂上的“被动”才会变为“主动”。
　　二、创设情境导入，激发学习兴趣
　　孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。所以要取得好的教学效果，首先要激起学生的学习兴趣，正所谓“兴趣是更好的老师”，作为一名计算机老师，面对枯燥而抽象的计算机知识，如何激发学生的学习兴趣，如何把某些表面上枯燥乏味的教学内容，置于富有趣味的环境中，使学生以愉快的情绪进行学习，才是教学成功的关键。建构主义教学理论要求，为学生创设新知识的学习环境，才能激发学生的学习兴趣和求知欲望，才能调动学生的学习积极性，因此，在教学过程中，注重情境的创设，努力使学生置于学习的环境中，例如，在讲Word中表格的建立时，在引入部分，用Flash动画设置情境，通过多媒体课件播放一组日常生活中常用的表格，学生在观看这些精美的表格时，很想知道是怎么实现的，从而产生了“我要学”、“我想学”的激情。
　　三、运用多媒体教学，调动学习兴趣
　　计算机是一门操作性较强的学科，操作过程具有抽象性和复杂性，特别是程序设计课程，用传统的教学方法，学生可能很难理解其中的逻辑关系，枯燥的语法让他们望而却步，久而久之导致厌学。因此，在教学过程中，巧妙的使用多媒体，可以起到画龙点睛的作用，可能把抽象的东西形象化，把逻辑性强的知识用图形表示出来，使学生理解更形象、更直观，这样才能调动学生的学习兴趣。学生直接看到各种各样的屏幕信息，有助于对问题的理解和掌握，所以巧妙的利用多媒体进行教学，能收到事半功倍的效果。激发和培养学生的学习兴趣，是课堂教学中非常重要的工作。
　　四、改进教学方式，突出教学的“双边”活动
　　传统的教学模式，是以教师为中心，教学关系就是教师讲，学生听。在这样的课堂上，“双边活动”变成了“单边活动”，学生失去了学习的主动性、自主性和创造性，课堂完全由教师控制，学生活跃的思维及个性被限制，严重影响教学效果，失去了课堂教学的意义。传统的中职院校计算机课堂教学往往以教师教授为主，不利于教学效果的提高。因此，中职学校教师应改进教学方式，重视学生在计算机教学过程当中的主体地位，加强课堂互动，鼓励学生积极参与到课堂教学当中，从而提高学生学习的兴趣和积极性。此外，教师可以采取任务驱动教学法进行计算机教学，让学生通过亲身实践去探索和学习计算机知识，发现自身的不足，进而不断改进，提高计算机理论知识和操作水平。
　　总之，在计算机教学中应根据学生的特点，结合专业教学内容，从激发学生的学习兴趣入手，让学生学得主动，学得积极，学得轻松。为此，教师就要刻苦钻研教材，精心设计教法，充分激发学生的学习兴趣，培养学生的学习兴趣。