【正文】  摘 要：在初中语文课堂中实施素质教育，我们在创新模式中优化教学过程，注重学生智力和非智力因素培养，让学生成为学习主体，获得创新思维培养。
　　关键词：初中语文；素质教育；实施
　　“唯知识是教”的应试教育，其弊端日益明显，其培养出来的所谓人才越来越不适应社会发展的需要。而注重人的发展的素质教育，受到更多教育仁人志士的认可，也能经受社会的检验。因为素质教育所培养的学生，不仅素质全面，而且富有创新精神和实践能力。初中语文作为学生全面发展的奠基学科，是实施素质教育的基础平台，担负着不可推脱的重要责任。因此，作为一线语文教师，我们应积极在语文课堂中实施素质教育，让学生在获得良好语文教育的同时，获得生动发展，成为新时期社会需要的合格的建设者和接班人。下面，我结合语文课堂中实施素质教育谈谈实践感受。
　　一、优化教学过程
　　实施素质教育必然优化教学过程。应试教育所取得的成绩效果，是建立在延长学习时间的基础上的。素质教育要求耗时少、效果优，那么优化教学过程，是一大关键。关于教学过程最优化，著名教育学家巴班斯基的定义是：“教学过程最优化是在全面考虑教学规律、原则、现代教学的形式和方法、该教学系统的特征以及内外部条件的基础上，为了使过程从既定目标看来发挥最有效的最佳的作用和组织控制。”这里的“最优的”是指从一定标准来看，对一定条件来说是最好的意思，也就是指一定学校、一定班级在具体条件的制约下，所能达到的最佳效果。这里所说的“一定标准”，包括教学效果、时间支出、精力和物质消耗等等，其中最重要的标准有两点，一是时间，二是效果。应试教育重分析讲解，轻新形象感染，重习题式训练、轻实践能力培养，重知识传授、轻新思想教育。效果是建立在延长时间上的。素质教育必须优化教学过程，节省时间取得效果。操作方法是：淡化习题式的练习，加强能力培养，摈弃发胖式的分析，注重形象感染，反对封闭式读书，提倡到生活实践中去学。对于我们初中语文阅读教学来说，应特别是注重这一点，否则，重蹈复辙，没有质和效的提升。
　　二、注重和谐愉悦教学氛围的创设
　　传统语文教学，为了“应试”，完成教学任务，总是忙于进度，而在课堂上就是开课便讲，把语文进行肢解化分析。而在全面推进新课改，实施素质教育的当下，注重开课导入成为一种与传统区别的一个节点，教师既要激趣，又要煽情，让学生能尽快“收心”入课。所有方法就是创设和谐愉悦的教学，尊重学生，民主教学，把学生真正看做是学习的主体，要发挥学生身上蕴藏着的无限的创造潜能，要设法激发学生去寻找、去发现、去创造的热情。学生会不会提问的能力要远远胜过会不会回答的能力，教师要千方百计地拓宽他们自由创造的时间和空间，让学生去发挥各自的想象力和创造力。为了保护学生求知欲望，点燃学生智慧火花，像母亲呵护孩子一样精心地保护他们，给他们成功的鼓励和赏识，让他们体验到学习成功与快乐，扬起语文学习信心。这是我们在语文课堂中实施素质教育的所秉持的理念。
　　三、充分发挥语文工具性和人文性学科优势
　　强调语文工具性，就是强调学生运用语言文字进行实践的能力培养。而强调语文人文性，就是强调学生运用语言文字的情感培养。前者对应的是智力，后者对应的是非智力因素。
　　（一）重视智力培养。智力是保证人们成功地进行认知活动的各种心理特点的综合，它是由观察力、记忆力、想象力、思维力和注意力五种基本心理因素的组成的。应试教育只注重学生记忆力，忽视其他四种力的培养，学生只会死记硬背，不能举一反三。因此，在语文教学中实施素质教育，就要加强对学生观察力、想象力、思维力和注意力的训练和培养，让学生能活学活用。为了达到如此效果，在语文教学中我们不能强调段落大意和中心思想的背诵，不能过于注重诗词的意义翻译解释的死记硬背，要引导学生多观察、思考、放飞想象。
　　（二）重视非智力因素的培养。“智力”一词常被人挂在口上，而在实际教学中重视却又培养不够。非智力因素就更被人遗忘了，连提也少提过。它在素质教育中的重大作用有必要在此做说明，广义的“非智力因素”是指人们进行各种活动的智力因素以外的全部因素的总称，狭义的非智力因素主要有动机、兴趣、情感、意志和性格五种基本心理因素组成。人在活动中都是由智力与非智力因素共同参与，相互作用，不可分离，并且产生整体效应的。非智力因素在学习中具有很多作用，如果能够转化学习动机，成为推动学生学习的内在动力。而且这种非智力因素转化而来的学习动机，其动力作用大，维持时间长。例如学习兴趣、学习热情、责任心、荣誉感，一旦转化为学习动机，成为学习动力之后，那么不用别人督促就能主动而积极的学习。而作为奠基教育的语文学科，要培养学生全面发展，必然要强调非智力因素的培养。这是我们在语文课堂中实施素质教育必然要思考和注重的问题，也是语文人文性的强烈要求。
　　四、加强生生间的交流与合作
　　交流与合作是新课改标签性的特征，也是语文课堂实施素质教育的常用方式。在语文教学中，同一篇文章，同一个人物形象，学生的理解往往是各式各样的，“一千个读者，有一千个哈姆雷特”就是这个意思。所以，教学中教师特别需要加强学生之间的交流与合作，并对学生的求知欲望和合作精神给予热情的保护，让他们在探究中积极思维，取长补短，对所探究的问题认识更深入，并通过信息的及时反馈，使学生享受到成功的乐趣，最终产生出一种良性循环的合作团队精神。
　　五、强调学生创新思维培养
　　培养学生创新思维和实践能力是时代赋予教育的重要任务，更是素质教育的主追求。作为一线语文教师，我们应注重在教学中培养学生创新思维，开拓其视野，发展其思维，使其能更好地在学习中发挥自身的主体作用，积极要求上进，主动学习，进而不断提高自身的创新能力和实践能力。课堂上，要鼓励学生们大胆想，大胆问，从而激发他们敢于想，乐于思。语文课堂中有很多发展学生创新思维的课文，只要我们有效把握好这些素材和平台，就可以实现教学预期。例如，在教学完《向沙漠进军》后，我们就可布置学生这样的创新作业：假设派你去大西北改治沙漠，请根据对课文的理解，再查阅有关资料，设计出数种治沙方案。学生除详细地列出课本上已有的植树种草等方法外，还有的学生提出引天山雪水、运冰块等办法，甚至还有的学生想象出大规模克隆耐旱植物等方法。老师可以鼓励学生认真观察，促使其联想，通过联想实现创新。这样教学，学生创新思维就得到了有效锻炼。
　　总之，素质教育是目前以至未来语文教育发展的根本趋势，是如何培养人，培养什么人的实质问题，要真正把素质教育落实到初中语文教学中，就必须认真学习素质教育理论，大胆创新语文教学方法，让学生获得生动发展。
　　参考文献：
　　[1]黎雪涛，素质教育在初中语文课堂教学的有效实施，2018年。