【正文】  摘 要：作为奠基平台的小学语文阅读教学中，我们应充分其学科作用，创新教学实践策略，让学生在有兴趣、有方法的前提下进行学习实践。
　　关键词：小学语文；阅读教学；自学能力；培养
　　联合国教科文组织曾指出：“未来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。”随着社会发展，培养学生自学能力就显得越来越重要，特别是社会竞争的加剧，更促进了自学的重要性。作为奠基的小学语文阅读教学，担当着学生大多语文素养培养重任的平台，更要肩负起学生自学能力培养的责任。怎样培养学生自学能力呢？有学者将“自学”概括为：建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”，建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”，建立在自我意识发展基础上的“能学”，建立在意志努力上的“坚持学”。基于这个研究，我对此进行了实践研究。下面，我结合多年实践的小学语文阅读教学，谈谈学生自学能力的培养策略。
　　一、激发兴趣，增强学生自学热情
　　兴趣是最好的老师，是学生参与自学的动力源泉，更是增强学生学习热情的原因所在。因此，在语文阅读教学中，我们应加强学生兴趣培养，激发自学热情，使之形成内驱，成为“我要学”的自觉学习人。在阅读教学中，我发现，能培养学生学习兴趣的方法很多，如抓住学生年龄的故事法、游戏法、音乐法、课本剧表演法等，都是很效策略，只是要注意的是我们应结合教学内容去实施，间接地培养学生语文阅读学习兴趣。例如，以《蒲公英的种子》这课为例，在揭示文章课题时，我们就可用这样一则谜语导入：一群小伞兵，身儿多轻盈，随着风儿飘，到处去旅行。在谜语作用下，很多学生把手举得老高，兴奋地猜到了谜底——蒲公英。接着，打开多媒体动画，随着悠扬的音乐，抑扬顿挫的朗读渐起，把学生带入了有沙漠、大海、田野、阳光的大自然景现中。优美的景色，丰富的语言，有趣的故事一下子把学生吸引住了。这样开展阅读教学，通过学生喜闻乐见的形式和手段，不仅激发了学生学习兴趣，达到了“课伊始，趣亦生”的效果，还提高了教学有效性，让学生感受到了语文学习的快乐。从这儿可以看出，兴趣是学生进行自学的前提。激起学生好奇心，激发他们兴趣，能充分调动学生学习的主动性，营造良好的氛围，在学生“想学”的基础上，来引导他们逐渐“会学”，逐渐“能学”，为自主能力的培养提供保障。
　　二、教给方法，加强学生学法指导
　　孔子说得好：“授人以鱼，不如授人以渔。”良好的方法，是帮助我们取得良好学习效果的重要保证。因此，在语文阅读教学中，我们应加强学法指导，教给学生良好学习方法。这样才能让他们在学习面前，能有的放矢。一是教给学生质疑学习法。现行学生很多在读书时只读其字，未想其意，嘴过不留痕。这样读书是没有多大效果的。因此，在教学中，我们要培养学生主动质疑多思的习惯，让学生既能读，又能质疑，提出问题。二是教给学生动手学的方法，要求学生在阅读中不忘圈点标注，写感悟，作标识的方法。三是教给学生探究合作的学习方法。在独立不能解决问题时，应想到合作、探究也是取得良好学习效果的重要方法。现在独生子女，很多只能自学，缺乏合作学习的意识，而我们强化这种学习，其目的也是要增强他们学习能力的同时，发展合作意识。
　　三、创设情境，引导发现自学问题
　　有了自学兴趣和自学方法，还不能开展自学，还必须有问题驱动。而学习问题来自于情境的诱发，催发学生产生自学探究动机。而且，学生学习的积极性、主动性在引入情境后被激起。因此，在教学中，我们应创设情境，引导学生发现自学所需要的问题。因此，在引入情境后，根据课文情节的不同、内容的不同，使情境得以持续。教师应不断创设情境，开成连动的整体情境。下面，我以一年级识字课《比一比》为例，为了培养学生自学能力，我们可鼓励学生在自读中质疑，生成问题。很快学生就提出了“什么水果多，什么水果少？什么动物大，什么动物小？”等问题，接着，我们就鼓励学生同桌找答案。这样教学，学生很快就领悟了课文内容，并懂得了应用量词，无需教师分析，学生通过自学和合作的方式，就完成了对“比一比”的理解任务。
　　四、搭建平台，引导开展学习实践
　　自学能力的提高需要反复实践，作为一线教师，我们应搭建平台，让学生有自学机会。实践中，充分发挥两个平台作用，一是教前的预习，让学生在教师导学案的引领下开展自学，完成相应前置性作业；二是教后的拓展训练，也是学生自学能力培养的重要平台，有利于学生进一步提升，如学习了叙事性强的课文，组织开展讲故事比赛；教完了短小精悍的寓言童话，我们可让学生表演课本剧；学习了写景游记文章，可让学生开展“我是小小导游家”的活动；古诗词的教学，可让学生开展“我与古人对诗”的游戏；科学说明文，可组织学生上网查阅资料，交流信息；班中还可建立学生读书目录，开辟图书角，为学生的课外阅读提供材料。这样教学，既给学生自主实践提供了丰富的内容，形式多样的阅读实践活动，又发展了学生想象力，提高了自主实践能力。
　　总之，在小学语文阅读教学中我们应加强学生自学能力的培养。正如平常我们所说，“教”是为了“不教”，“教”的唯一目的是促进学生“学”，教会学生“学”。培养学生自学能力，是时代的需要，是语文教学改革的需要，也是培养现代人素质的需要。我相信，只要我们语文教师转变观念，有意识地在课堂控制中运用各种策略，培养学生勇于发现、积极探索、大胆创新的能力，那么语文课堂教学就能勃发出生机和活力，就能提高课堂教学效率，真正培养学生自学能力，为学生终身学习和未来发展打下良好而坚实的基础。
　　参考文献：
　　[1]宋维莉，浅析小学语文教学中学生自学能力的培养[J].语文学刊，2011年。