【正文】  摘 要：高考复习是高中最后的冲刺阶段，对学生们的高考成绩有着直接影响。要想取得优秀成绩，就一定重视高考复习，并采取一定的策略来提高复习效果。在进行高中化学高考复习的过程中，学生们不光要有良好心态，还需要不断完善自身的不足，提高化学知识能力，根据以往的高考题型，进行针对性复习，在巩固知识的基础上实现知识的合理运用，为考试中取得优异成绩打下基础。
　　关键词：高中化学；高考复习；策略探究
　　在新课标背景下，高中化学的考试内容发生了一些变化，对学生的能力也提出了更高要求。要想适应当前的发展形势，在进行高考复习的过程中，必须要改变以往的思想理念，注重对学生们解题能力的强化训练。并根据学生们的实际情况科学制定复习计划，帮助学生们调整心态，将高考复习这一阶段的作用充分发挥出来，保证复习策略的有效性，提高学生们的复习水平和质量。
　　一、复习要有计划性，提高复习效率
　　高考复习，是一个周期性比较长的复习，一定要有计划地实施，才会收到良好的实效，对于高三毕业班化学的复习，可以这样安排：复习分三轮。第一轮，按知识结构复习（即按板块复习）。先复习“化学的基本理论及概念”——然后复习“元素及其化合物”（包括无机化学和有机化学部分）——再到“化学实验”——最后复习“化学计算”的四大板块顺序复习，这样有利于学生系统掌握各部分的知识结构，又有利于学生对整个体系的理解及整理，通过这样的板块复习，使学生对整个高中阶段的化学知识有系统掌握，掌握好各板块的基础知识，有利于对知识的利用和提高。第二轮，进行重点、考点、热点的复习。结合近几年考点，给学生以专题训练与辅导，给学生指出哪些是知识的重点、考点，哪些是热点，特别是近几年考的题目，以及如何考，考题的难度、深度等，按照某个考点把近几年相同的题目找出来，让学生有针对性地训练，使学生对考点、重点、热点做到心中有底。第三轮，进行知识的深化提高。让学生进行一些综合题的训练，包括无机的、有机的、实验点、计算点等方面的题目，特别是注意贴近生活应用的综合题，加大力度，通过这样，提高学生的应用能力、分析能力、解决问题的能力，把学生对知识的理解推向更深的层次。
　　二、巧用微课，搜集“错误资源”
　　高三阶段的学习不可避免的充斥着各种考试，教师可以巧用微课，搜集学生在考试中经常犯的错误，汇总班级学生比较集中的易错点。教师通过微课可以利用学生的“错误资源”，把学生易错、易混淆的知识点进行专门讲解，让学生精准定位自己的知识短板，在后续复习中有针对性的复习，及时纠正学生的错误。例如，教师可以结合学生的一轮复习、二轮复习的测验结果，进行大数据分析，把班级学生错误率最高的题目、得分最低的题型筛选出来，制作成微课视频。在试卷讲解时穿插微课视频，通过课堂提问，让学生说出自己在考试中的选择，并说出自己的选择理由，这样教师就可以带领班级学生一起分析题目，结合学生的回答解答学生在做题时的疑惑，从根本上帮助学生理解题目，提升学生的化学反思能力。教师还可以结合微课视频，帮助学生梳理“错误资源”中蕴含的知识链，引导学生把新、旧知识衔接起来，完善学生的化学知识体系，引导学生进行系统化的复习，提升学生的化学复习效果。
　　三、培养学生解题技巧，提高化学解题能力
　　如今高考的试题更加开放、灵活，更注重学生对新信息的接受、吸收、整合和迁移运用，进而考查学生的逻辑推理能力、创新能力、对知识的实际应用能力。高考化学题目并不是简单的考核知识，还包括各类能力的考查。要求教师在掌握知识归纳能力后，还要培养学生的解题能力与技巧。通常情况下，高中化学题目包括客观题（选择或填空）、材料形式出现的主观题。前者要求培养学生的记忆与判断能力、后者培养学生的读题与书写能力。在明确这些能力培养的基础上，教师还要帮助学生总结高中化学的答题技巧。如在化学选择题处理过程中，教师要引导学生巧妙掌握排除法，做题时利用排除法直接排除两个不符合的答案，接着在剩余两个选项中权衡哪个选项更符合题意。同时，也能让学生利用联系法，依据题干在选项中选择最有联系的答案。解决化学材料题时，教师在课堂上指导学生掌握答题技巧：学生仔细阅读原材料并理解题干知识；找出关键词并圈出问题；依据问题划出答案区域；依据材料内容分条回答。通过这种四步走的方式，促使学生掌握解题步骤与方法。同时，教师依据学生的训练结果，及时帮助学生解决不足的地方，让其熟练掌握解题技巧。
　　四、教会学生反思，提高复习效率
　　在高中化学的高考备战期间，教师首先要注重改变自身的教学方法以及复习理念，从而使学生的化学整体水平有一定的提高。在此过程中，要注重挖掘学生应用化学知识的实践能力，促进学生的综合发展。复习就是一个查漏补缺的时期，因此反思对于学生来说很重要。针对自身的错题进行相应反思，反思自己的原因，纠正自己的错误，从而在一定程度上培养学生良好的复习习惯。此外，教师也要进行反思，反思自身的复习指导方法，如果存在一定的问题，就要及时进行改正。例如，在2018年全国高考1卷化学（下转第60页）（上接第61页）第35题，该题主要考查了基态、激发态、能量高低判断、高子半径大小比较、能层、能级、第一电高能、杂化类型、共价键类型、晶胞密度等基本考查点，考查难度不大。但仍然有很多同学出现知识结构错误，教师就应该让学生去反思自己在那一块出现的知识问题，然后将自己的错误进行改进，从而提高学生的复习效率。
　　五、复习感悟，升华认知
　　教师在复习课上要结合考纲要求，引导学生进行知识构建，对重难点知识进行有效的突破。学生在理解化学知识的重难点知识时可能不够透彻，不能在题目中提取有效信息，无法掌握解题技巧，这些都给学生的化学复习带来了困难。比如，学生在理解“同一反应在相同时间间隔内用不同物质表示的反应速率，其数值虽然不同，但是其意义是相同的”这句话时，一般会感到很难理解。教师可以通过创设具体生动的情境，让学生更好地理解，从而把握复习中的重难点，学生可以通过复习中的感悟，对化学知识有一个更好的认知，提高化学复习效率。在复习课上，教师可以设置符合学生发展区的问题，通过问题活跃学生的思维，吸引学生的兴趣，引导学生进行思考。教师在设置问题时，要遵循由易到难的规则，引导学生不断深入地学习，有效地促进学生的发展，推动学生在独立思考中分析解决问题，激发学生的热情，培养学生的创造能力，有效地提升化学复习效率。
　　总之，在复习课中力求做到：知识让学生疏理、规律让学生寻找、网络让学生建构，对错让学生判断、成功让学生体验。教师在其中起到的作用不再是一味的灌输知识，而是将学生放到主体地位上，锻炼学生的自主学习能力，活跃学生思维，让其学会探究科学和领悟科学，激发学生的化学学习兴趣，才能起到提高复习效率的作用。
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