【正文】 　摘 要：小学数学教学，作为奠基教育平台，加强学生学习习惯培养，既是新课标的要求，也是教育本质的使然。本文探讨了“说想法”、使用数学语言表达、认真审题、作业和计算以及踊跃发言等习惯培养。
　　关键词：小学数学；学习习惯；培养
　　俗话说：“积千累万，不如养成好习惯。”教育家叶圣陶曾明确指出：“教育就是培养习惯。”由此可见，培养学生良好学习习惯是多少的重要。可以说，是学生学习知识、培养能力、发展智力的前提条件。学习习惯不仅直接影响学生当前的学习，而且对今后的学习乃至人工作都会产生重大影响。培养学生良好的学习习惯也是培养学生自学能力的关键。因此，作为奠基的小学数学教学，我们应加强学生良好学习习惯培养，使之成为一种内驱力，能促使学生自觉学数学，发展实践能力。下面，我谈谈在数学课堂上应培养学生哪些学习习惯，以及培养措施。
　　一、培养学生“说想法”的习惯
　　所谓“说想法”，又称“说思路”、“说思维”，就是让学生在数学课堂汇报、回答问题或小组讨论时要把怎么想的，怎么思考的说出来。要培养学生这种习惯，不仅需要我们教师创设民主和谐课堂氛围，还需要我们教师少批评，多鼓励，多作引导和示范，还要给每个学生说自己想法的机会。落实到教学中，我们可以让学生个人独自小声说，同桌之间练习说，四人小组互相说，还可以在汇报学习效果和回答教师答问时全班说。通过长期训练，学生说想法的习惯就会得到培养和锻炼。长此训练，学生就会习惯于说想法。例如，在“数的教学”中，要学生回答填空题：“两个连续偶数的和是62，这两个偶数分别是（？）和（？）”在解答时，一位学生说：这两个偶数是30和32。我是这样想的，因为相邻的两个偶数相差2，也就是说，这两个偶数和是62，差是2。62减去2的差除以2等于30，30是较小的偶数；30加2等于32，32是较大的偶数。所以这两个连续偶数是30和32。第二位学生回答时说：我是用两个偶数相加凑出来的，我想这两个偶数都应该接近62的一半，所以一个偶数是30，那么另一个偶数就是32。第三位同学说：我想，根据两个偶数的和62，可以求出这两个偶数的平均数是31，31是奇数，因为相邻的两个自然数相差1，那么和31相邻的两个偶数，一个是31减1等于30，另一个是31加1等于32，30和32是连续的两个偶数。学生说得有根有据，有条有理。，表面看来是在培养学生说的能力，实际上是培养学生分析、逻辑推理等思维能力。
　　二、培养学生使用数学语言表达的习惯
　　著名数学教育家斯托利亚尔曾说过：“数学教学就是数学语言的教学。”培养学生数学语言表达能力，就是帮助学生理解课本上关于概念、法则的用语，要求学生用数学用语，简明、准确的语言，完整地回答问题。现实中，我们发现，很多学生数学语言很差，不能用数学语言描述实际例子。所谓“口水话”就是这个例子，导致一个简单的式子都无法正确表达，在解决这类题目当然也是错误常出。因此，在教学中，我们应引导学生观察、分析、推理、判断，启发学生用自己的话总结概括出定义、法则或公式，使感性认识上升为理性认识，形成正确的数学语言。这样做不仅能调动学生的积极性，而且教师能及时获得反馈信息，考查学生理解的程度，以便在学生叙述中纠正他用语的错误，加深其对知识的理解。学生用自己的话说完后，还要统一到课本语言上来。
　　三、培养学生认真审题、作业和计算的习惯
　　这是学生运用数学知识进行能力实践的重要平台。在这一平台中加强学生审题、作业和计算的习惯培养，有利于提高学生成功感，增强学生自信心。
　　（一）审题是解题的基础与前提。只有审题正确才能顺利地解题。教师在教学中要通过具体的实例，引导学生认识审题的重要性，增强审题的意识，要使学生在头脑里明确审题是解题的首要环节。同时，还要有机地教给学生审题的具体方法。如应用题审题时要做到：认真读题，从题目的情境中弄清条件，明确问题，能用自己的语言准确地复述题意，理解题中关键字、词的含义等。（二）作业是巩固、深化所学知识，形成技能技巧，培养数学能力的重要手段。它既能反映学生知识技能的水平和学习效果，又能反映学生的学习态度和学习习惯。所以，在数学教学中我们就应有目的、有步骤地加强学生良好作业习惯的培养。首先要格式正确、书写工整，清楚美观；其次还要独立完成，按时完成。做作业时要专心致志，珍惜时间，自觉检验，对作业中的错误要及时订正，反对作业马虎。？
　　（三）计算是小学生数学学习中最基本的技能，要使学生正确、迅速、合理、灵活计算，除了要求学生牢固掌握计算法则，正确地运用性质和定律外，还要使学生具有细心计算的良好习惯。为此，在教学时要求学生做到：一看，看清运算符号；二定，确定运算顺序；三算，仔细计算；四查，查运算顺序、每步计算数字与运算符号的抄写、书写格式等。
　　四、培养学生踊跃发言的习惯
　　教学，不仅是师生对话，更是生生间的互动交流。因此，让学生踊跃发言，不仅有利于教学活动展开，更利于师生之间，学生之间进行成果分享和疑惑互解。教学过程中，学生的课堂发言既是衡量学生掌握新知识的重要尺度，又是教师实行教学调控的重要依据，教师要经常启发和鼓励学生勇于讲自己的所思、所疑、所惑。作为一线教师，要十分爱护学生发言的积极性，尊重他们个性表达，对表达能力较差的学生必要时应给予耐心的启发和帮助，使他们能说清楚、讲明白。
　　当然，在数学教学中还有很多良好学习习惯需要我们培养。作为新课标践行中的数学教师，我们应把“教育就是培养习惯”思想真正用之于实践，付诸到学生培养中，就一定能让学生既获知识与技能，又获良好习惯养成，这样才能使小学阶段的数学真正发展奠基作用。
　　参考文献：
　　[1]张木瑞，小学生良好数学学习习惯的培养[J].家教世界，2013年。