【正文】  摘 要：在素质教育发展的大背景下，小学阶段的教育逐渐对小学生的核心素养提起了重视，正在大力提升小学生的综合能力，旨在将小学生培养成能够适应现代教育发展的全面型人才。受到这一教学理念的影响，小学数学教育也正在进行积极的改革。本文中，笔者从小学数学教育出发，就如何提高小学生数学素养做出了简单分析。
　　关键词：小学数学；数学素养；教学方法
　　在现代教育下，小学阶段的数学教育正在向着素质教育的方向发展，以提升学生的学习兴趣，激发学生的数学思维为出发点，在教学中为学生创造生动直观的教学情境，为学生提供更大更多的发展平台，将学生作为教学的主体，对其进行引导式教学。在新型教学模式的带领下，小学数学的教育质量将会迎来一个新的局面，为小学生创造更好的发展前景，在师生密切互动、学生自主探索的形势之下提升小学生的数学素养。而具体应该采用什么样的教学方法，这还需要各位数学教师仔细分析教学内容，以小学生的心理发育特点为基准，制定科学合理的教学安排，保证学生能够实现数学思维以及数学学习能力的双重发展，提升小学生的数学核心素养。
　　一、理论结合实践，将数学教学趣味化
　　因为小学生对于事物的理解能力还比较差，通过教师单纯的口头讲解和板书演示，难以让学生在有限的时间内理解抽象的课本理论知识。对此，教师可以结合小学生好动、贪玩的性格特征，在数学教学中融入学生实践环节，让学生通过自己的动手操作，将抽象、枯燥的知识幻化为生动、多彩的内容，将原本机械化的数学学习过程上升到身心共同体会的层面之上。教师在课前备课的时候，要结合具体的教学内容为学生制定合理的实践活动方案，当进行完课堂的基础知识讲述环节之后，教师可以组织学生参加实践活动，让学生通过自己的操作和计算，深入的理解数学知识。
　　例如，小学数学教师在进行“十以内的乘法”这一部分内容的教学时，为了加深学生对乘法口诀表的印象，让学生对乘法口诀进行正确、灵活的应用，在教学中，教师可以让学生通过“计算器”，或者是通过已掌握的加法知识，对乘法口诀表上的算式进行验证，加强学生的学习体验。这样一来，学生摆脱掉了传统教学过程中死记硬背，必须跟随老师的教学思路进行学习的学习模式，能够按照自己的需求，对新知识进行探索和验证，一方面可以提升学生的学习兴趣，另一方面还加深了学生对知识应用的理解，从而提升小学生的数学素养。
　　二、结合现代化教学技术，将数学教学科技化
　　随着现代科学技术的不断更新换代，先进的教学设备和技术已经广泛应用于我国的教育教学之中，以降低教师的教学压力，同时提升教学的便捷度，使得教育教学高效化。在小学数学教学之中，教师为了提升小学生的数学素养，可以借助现代化教学设备，对小学数学课堂教学进行补充和丰富，在课本内容的基础上拓展教学范围，让学生接触到更丰富的数学知识，激发学生的探索欲望。同时，小学数学教师还可以以现代化教学设备为依靠，将小学数学教学开放化，在教学中融入更具趣味性的教学素材，为学生营造直观的学习氛围，丰富小学数学教学的形式，为学生的数学思维提供更广阔的空间，保证学生的天性不被抑制，能够进行创造性的数学学习。
　　例如，教师在进行“长方形和正方形的面积”这一部分内容的教学时，为了让学生体会长方形与正方形在面积计算时的差异，教师可以通过多媒体设备为学生展示带有色彩的长方形和正方形，让学生先从视觉上体会二者在形状上的异同点，再根据具体的公式进行面积的计算。这样一来，学生就可以更加明确的理解为什么长方形的面积公式是“长乘以宽”，而正方形的面积公式是“边长的平方”。或者教师也可以在网络上搜集相关的视频素材，在课堂上对学生进行播放，以富有童趣的数学教学素材激发学生的学习热情，让学生在寓教于乐，生动直观的环境下提升数学学习质量和数学素养。
　　三、结合生活实际，将数学教学生活化
　　数学知识与我们的日常生活息息相关，它高于生活却又源于生活，生活中很多情境和事例都蕴含着数学道理。鉴于小学生接触数学学习的时间不长，对于数学学习的方法尚未完全掌握，导致有很多学生在学习的过程中因为害怕数学知识复杂难懂、不易理解，而对数学学习产生抗拒心理。所以，小学数学教师在进行数学教学的过程中，要尽量的将数学教学内容简单化、生活化，通过将数学知识与实际生活案例的结合，让学生体会数学知识的趣味性。同时，小学数学教学结合生活实际，还能帮助小学生在具体情境的支撑下对教材内容进行更直观的理解，提升小学生的数学好奇心。让学生在贴合实际的教学氛围下学习，一方面能弱化小学数学教材知识的“抽象性”，另一方面能够提升学生对知识的灵活应用能力，从而提升小学生的数学素养。
　　例如，教师在进行“质量单位换算”这一部分内容的教学时，可以结合生活中在超市购买东西的具体情境，让学生体会不同质量单位的不同用法，以及各个质量单位之间的换算关系。如，小朋友和妈妈去超市买了一个大西瓜，此时售货员告诉妈妈，西瓜的总重量是6.3kg；而妈妈购买的袋装胡椒粉上面却显示的是总重量200g。当教师为学生对这些事例进行分析之后，学生再通过对日常生活体验的回忆，就会逐渐增强对各个质量单位的认识，通过“西瓜”和“一带胡椒粉”的对比，学生也会体会到“kg”和“g”之间的不同，对二者使用的场景进行区分。通过日常生活经验与教材内容的结合，小学生在对抽象的数学知识进行理解的时候，就会显得更加从容，还能加深小学生的学习体验，提升小学生的学习动力和学习兴趣，从而提升小学生的数学素养。
　　结语
　　在小学数学教育中，为了提升小学生的数学素养，教师就应该以积极开放的态度看待小学生的数学学习，注重学生的数学思维和想法，多与学生进行沟通交流，激励学生进行大胆探索，提起学生的学习兴趣。教师要借助先进的教学理念和方法，对小学数学课堂教学进行改革和优化，将数学知识以学生喜闻乐见的形式展示出来，提升学生的课堂参与度，从而提升小学生的数学素养和教学质量。
　　参考文献：
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