【正文】  在教学中，常常碰到这样的情况：有些学生学习专心致志，从不受任何干扰。然而有些学生常随便说话、做小动作；有的上课看似认真，实际上心已飞出教室。以致老师叫他回答问题，他才如梦初醒；有的学生做作业、看书总是静不下心来；还有的学生做功课时，总要弄一些“玩”的小插曲，作业漫不经心，边做边玩，结果作业时间长，差错不少。
　　学生为什么会出现这样的情况呢？究其原因，后者是出现了注意心理问题，注意品质不良，甚至出现了注意力心理障碍。注意力，是在一定时间内集中地反映、关注某事物的心理活动的能力。注意力是人类有意识地自觉主动地获取信息、学习知识和技能的根本手段。
　　注意是心理活动或意识对一定对象的指向和集中，它是心理过程的动力特征之一。注意的分散是指注意离开了当前应当完成的任务而被无关事物所吸引。笔者在教学实践的基础上认为，活泼好动是小学生的天性，小学生集中精力做一件事的时间很短，久而久之就会成为一种习惯，会影响学习、成长以及今后的工作态度等。
　　浅析小学生的注意力分散的成因
　　小学生的身心特点对注意力的影响
　　案例：在上数学课时，大部分小朋友认真地听老师课，小眼睛看着黑板。但有一个小朋友时不时地用手摸一下书包里的彩色画笔，想着下一节课就要上美术课了。
　　评析：学习的目的、意义认识不足，缺乏学习的责任感和主动性，这就会影响学生有意注意的发展。有些学生表面上看似在学习，实际上效果很差。久而久之，会形成一种坏习惯。注意的稳定性、持久性差，注意的范围窄，不善于调节注意的分配和转移。
　　首先是在学习、做事或玩的时候很难保持注意力集中，很容易因外界刺激而分心；上课几分钟后，就开始动、说话，或走神，不知上课讲的是什么，不知所留作业；做作业时，不能集中力量做完，三心二意，边做边玩，作业效率极低，一有声响就分心，没有家长陪就做不完；作业中掉字、错字、错符号，抄错得数；读书时，错字、丢字很多；考试中，看错题，丢题。其次，经常不愿意做那些需要持续用脑的事情；经常弄丢学习、生活用品，经常忘事、学习时不注意细节，常犯粗心大意的错误。影响学生学习注意力不集中的因素是多方面的。
　　外部因素：①不良的学习环境造成学生注意力涣散，学习分心。如在学校里，操场上体育课的喧闹声、窗外有人走动、某个学生迟到、教室有些学生随便说话等多会引起学生的无意注意，影响学生学习。②教育的方式不当。小学生的注意特点是无意注意向有意注意发展，逐渐发展到有意注意占主导地位，而且注意带有明显的情绪色彩。如果教师教学方法呆板，不善于处理教材，批评方式不当，就会造成学生对学科的偏差，以至于注意力无法集中。③对所要精力集中的事情没有兴趣。比如，孩子对老师讲课没有兴趣，脑子里总是在想自己想做作的事情，就很可能会使孩子的注意力不集中。④家长不经意的导向。美国儿童教育学者日前发表了一份研究报告显示，玩具过多容易影响孩子的智力发育。那些玩具较少的孩子，由于父母与他们一起阅读、唱歌和游戏的时间更多，要比那些家境优越、玩具成山的同龄小朋友智力水平高。
　　内部因素：①对学习的目的、意义认识不足。缺乏学习的责任感和主动性，这就严重影响学生有意注意的发展，更难培养学生学习的随意后注意。②学习上怕困难，没有一定的毅力。在学习中遇到困难时，往往不肯动脑思考，遇难而退。③不能自律，抗干扰能力差。 在嘈杂的环境中，易于受周围环境的影响，常左顾右盼，爱管“闲事”。因此，表面上看似在学习，实际上效果很差。久而久之，造成注意的品质差。④注意的稳定性、持久性差，注意的范围窄，不善于调节注意的分配和转移。
　　生理因素：发育比较迟缓，孩子注意力的集中程度会随着年龄的增长而增长，但每个孩子发育程度不尽相同，有一些孩子快一些，有些孩子慢一些。
　　解决注意力分散的有效对策，？课堂教学活动是教师的教与学生的学的双边互动过程，教学活动的效果受多种因素的影响。学生注意力是否集中，不仅受学生自身因素的影响，而且也受到教师授课方法的影响。对教师来说，优化课堂教学过程至关重要；还要重视对学生课堂注意力的培养。教学过程中教师导入的优化，教学设计的实施，教学方法的改进，教学练习形式等都对学生有影响，最后都要通过学生这个学习主体的努力以及与教师的配合来实现。
　　提高学生在教学中，我们要尽力做到以下几点：
　　（1）直观性教学原则在数学课中的体现
　　《数学课程标准》（2011年版）指出：“几何直观主要是指利用图形描绘和分析问题。借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象，有助于探索解决问题的思路，预测结果。几何直观可以帮助学生直观地理解数学，在整个数学学习过程中都发挥着重要作用。”笔者认为，几何直观可将教学内容具体化、形象化。
　　案例：教学认识射线时，通过用手电筒照出的一束光，学生观察这束光线，从而对射线有了直观的认识，教师指出射线是一条线段将它的一端无限地延长所形成的图形。让学生更加具体、形象、直观地发现射线的特点，尤其射线是一个抽象的概念，几何直观的感知就更加重要了。
　　评析：日常教学中要多采用学生喜欢的具体、实际的活动方式，引导学生通过亲自感知、观察、测量、比较等活动，可让学生直观感知抽象概念。从而使学生更加轻松的掌握图形特征，发展学生的空间观念。
　　（2）组织游戏
　　游戏是小学生喜爱的一种活动。游戏教学一般是把教学内容与游戏结合起来，让学生在玩中学，在学中获得知识。小学数学课堂中组织游戏，可让学生动手、动口、动脑、多种感官参与学习活动，让学生主动参与学习，体会学习数学的乐趣。变“要我学”为“我要学”。
　　案例：在教学异分母分数加法的时候，可以让学生猜一猜，估一估，再让学生学习新授内容。这样一个猜想的游戏，可让学生提高学习数学的兴趣。
　　评析：猜想的特点与功能，是能让学生充分发挥自己的想象力，同时也培养学生大胆猜测和验证的能力。在数学游戏教学中，可以通过学生进行猜想的游戏，让学生们主动参与课堂，体会学习的乐趣。
　　让学生喜欢我们的课。 抓住“好奇”，引起兴趣。“好奇”是学生的天性，小学生尤其“好奇”。教师在上课时若能抓住学生好奇的特点，巧设悬念，提出引人深思的问题，就能引起学生的学习兴趣，把学生的注意力引入课堂学习之中。
　　改进我们的教学方法。 直观形象的东西最容易引起小学生的注意。低年级学生认识水平比较低，受到年龄的限制，直观的东西容易接受和理解。因此，我们要按儿童年龄特点组织教材，运用多样化的教学方式和方法以引起学生的注意。
　　 （3）倡导“自主合作，探究”的学习方式。 当前小学的课堂学习方式在一定程度上存在着单一、被动的问题。在新课程标准理念的指导下，我们应该摒弃传统的以教师为中心，课堂为中心，书本为中心的学习模式，提倡学习方式多样化。提供给学生“自主课堂”，即通过“提出问题→探讨问题→解决问题”的形式学习，以师生合作互动，多向信息沟通、多种感官协调活动为基本方式，促进学生认知能力与个性品质的发展。课堂上不仅给学生练习和掌握基本内容与技能的时间，更给学生应用所学知识的机会。
　　注意力的培养不是一朝一夕的事情，在培养孩子良好注意品质的过程中可能给老师带来很多麻烦，在家里给家长带来很多苦恼，但是，我们不能放弃他们，我们的教育应以“一切为了孩子，为了一切孩子”为宗旨，面向每一位学生，不管他有什么缺陷。作为教师我们都要给予他们无限的关怀和热爱，让他们健康快乐的茁壮成长。相信在我们的共同努力下，孩子一定能健康成长。
　　环境对小学生注意力的影响，激发小学生的学习兴趣
　　孩子生活中虽需要团体生活的机会，但也有个人活动的时候。在安静的环境中，使心灵逐渐沉静，发掘学习的兴趣，以增进专心度。学校和家庭两方面应该共同为学生创造良好的学习环境。
　　减少环境对学生注意力的影响
　　减少影响学生注意力的外界干扰，如课本摆放要整齐，课件中与教学内容无关的动画不要太多。学校和家长共同形成家校合力，培养学生注意力集中的好习惯。
　　小学生注意力分散的原因是多样的。教师要根据学生特点及时改进教学策略，提高学生在数学课中的效率。教师在课堂中要引导学生细致观察、比较、思考，学生在获得知识的同时也形成丰富的学习体验。在学生注意力集中的时候，教师要及时进行鼓励，让学生获得成功、快乐的体验。