【正文】  摘 要：加强德育渗透，就需要我们找准德育点，选好渗透法。作为一线小学语文教师，我们应创新途径，提高效度，让学生在获取知识，发展素养的同时，又受到生动而自然的品德教育，达到“润物无声”效果。
　　关键词：小学语文；德育；渗透；有效途径
　　语文不仅具有工具性，更彰显人文性，是对学生进行思想教育的良好平台。传统语文，强调“以德为首”，在如今语文教学界，虽没有如此强调，但仍是我们“三维目标”中的重要维度。因此，在语文教学中，加强德育渗透，强化学生品德培养，也是其不可推脱的重要追求。正如新课标要求：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它当作外在的、附加的任务，应当注重熏陶感染、潜移默化，把这些内容贯穿在日常教学中。”因此，作为新课改背景下的语文教学实践者，我们既要注重知识与技能的授予培养，又要注重学生情感、品德的培养提升，只有这样，才能肩担“教书”“育人”两种重任。而多年语文教学实践告诉我们，要加强德育渗透，只有找准德育点，选好渗透法，才能让学生在获取知识，发展能力的同时，又受到生动而自然的思想品德教育，达到“春风化雨，润物无声”的效果。下面，我结合多年实践的小学语文教学，谈谈德育渗透的有效途径。
　　一、在品味关键字词中渗透德育 
　　词汇是构成文章的建筑材料，是文章所承载思想的直接载体。古人说，诗言志。作者的思想感情，直接蕴藏在文章中。因此，要渗透思想教育，就可通过极其活跃的最小语言单位进行挖掘，使其所隐于字里行间的情感“重见天光”。实践中我们还发现，有的字词还起到了表现人物品质，概括文章中心的作用，是传神点睛之笔，是课文中的闪光点。如《师恩难忘》一文中，在教学“我听得入了迷，恍如身临其境。田老师的声音戛然而止，我却仍在发呆。直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒”时，我们可先让学生反复朗读句子，体会句子的意思，然后找出“入迷”“恍”“发呆”“惊醒”这几个词，问学生：文中用上这三个词有什么好处？同学们讨论后认为这三个词准确而生动地描述了“我”听田老师讲课时专注的表情，说明田老师的故事内容非常生动，讲得非常传神。侧面描写了田老师“口才”好。通过关键字词的品味，学生对田老师的敬业精神有了更深刻的认识，从中受到了思想教育。 
　　二、在赏析重点句子中渗透德育 
　　句子是文章中表情达意的基本单位。抓住重点句，更能强化学生德育培养。上文说到的词语能承载深刻的思想内涵，但也需要语境来实现，即只有在句子中才能确切地表达，所以抓住与课文思想教育内容联系紧密的重点句进行赏析，对渗透思想教育是至关重要的。例如，在教学《中国结》中描写“中国结”那些优美句子时，我们就可让学生仔细阅读这些句子，感受这民间艺人的杰作是具有丰厚的民族文化积淀的，这正是中华劳动人民的智慧与聪明才智，凝结着一代又一代中国人的美好祝愿，寄托了中国人对美好和幸福、团结与祥和的向往。一经启发，学生不仅了解了这些话的深刻含义，而且受到了强烈的爱国情感感染，受到了深刻的思想教育。
　　三、在有感情的朗读中渗透德育
　　以读为径，是语文学习的有效方法，也是理解内容，获得情感的重要手段，特别是有感情地朗读，更能把文章中所蕴含的情感表现出来，这不仅有利于与文章的主题产生共鸣，还能有效地陶冶学生思想情操，使之受到熏陶，好的文章还可以使人精神以洗礼。因此，在教学中，我们要善于挖掘和揭示文章的情感因素，通过创设情境，使学生产生身临其境的感觉。再通过范读、引读、带读、个人读、小组读和集体读等多样化的朗读形式，让学生在读中与文章交流情感，进行情感体验，就会把作者的作者的所思所想整合其中，引起共鸣。如教学《一夜的工作》时，我抓住几个感情强烈的句子。让学生反复地朗读，他们仿佛亲眼看到了周总理的一夜工作。亲身感受到周总理的崇高品德，从而使学生受到了情感的感染，思想的熏陶。文中，出现了一句问句：“我们新中国有这么好的总理。你们看见过这样的总理吗？”这是作者高声对全世界所说的话，通过朗读。学生们对周总理的赞叹之情洋溢于脸上。这时我及时地小结：“同学们，周总理是人民的好总理，他为人民的事业夜以继日地工作。鞠躬尽瘁，无私地奉献了一生。请大家谈一谈自己的感受。”同学们沉浸于激情之中，畅所欲言，滔滔不绝。这样寓得于情的做法，以读代讲，胜过任何说教。
　　四、在质疑求异鼓励中渗透德育 
　　为学患无疑，有疑则进。问题是思维的导向，更是打开一切科学的钥匙。因此，在教学中，我们应采取启发式策略，落实“教有疑”理念，让学生思维受到诱发。实践中，可把难点问题化，通过有意设疑，学生质疑，启发解疑的途径，引导学生在自觉、积极的思考中发展思维能力，同时也受到思想教育。例如，在教学《为了他的尊严》一文的最后时，我们可请学生设想：如果在生活中，你也遇到类似这样的情况，你会怎么做？学生议论纷纷：有的说，我会给他一点钱，有的说我会给他一点吃的，有的说我会告诉他一个人要活得有尊严，还是去找一点能所能及的事来做吧！通过学生议论，在其质疑求异的思考中，不仅有利于培养学生创新思维能力，还能使之受到情感培养，提升品德素质。 
　　总之，在小学语文教学中我们应加强思想教育渗透。作为新课改背景下的一线教师，应创新途径，多样渗透方法，既可从字、词、句、质疑、朗读入手，又可从不同体裁的文章入手。但不管哪种途径，都要在紧扣教材、有机渗透上下功夫，都要在语言文字的训练过程中进行，不能离开课文空洞说教，更不能牵强附会、搞形式主义。
　　参考文献：
　　[1]李明，小学语文教学渗透德育的探索[J].教育学，2016年。
　　[2]赵海蓉，略论小学语文课堂教学中德育渗透的有效途径[J].新课程，2018年。