【正文】  摘 要：随着经济全球化和人类命运共同体的提出，各个国家之间的交流和沟通也越来越密切，英语作为世界通用的语言，其重要性不言而喻。在传统的英语教学中，高中英语老师主要以单词和语法作为英语教学的重点，而忽视了学生对于语言的交际能力的提升，在新时代，这种传统的教学模式已经远远满足不了社会发展的需要，现在的英语教学应当以学生为中心，注重培养学生对于语言的运用能力及语言交际能力。
　　关键词：交际教学法；高中英语；应用
　　英语是世界通用的交流媒介，随着世界各国交流与来往越来越密切，英语的重要地位逐渐显现出来，我国也对学生的英语水平提出了更高的要求。英语作为一门语言，我们学习它的目的主要是用来交际，因此我们应该把提高英语的交际能力作为英语教学的重点。交际教学法是在传统的教学基础上，对学生对于英语的实际运用能力提出了更高的要求，让学生对于英语的掌握更加的全面，也使学生本身的综合素质有所提升。
　　1、交际教学法的内涵
　　交际教学法顾名思义更加注重对于学生交际能力的培养，运用在高中英语教学中就是让学生在识记单词的基础上能够对于单词以及句子的运用更加熟练，所以它也被人们称为功能法。交际教学法注重学生所表达的语言的可行性、语法的正确性，以及对单词运用的准确性，所以交际教学法是对于多种能力的考察，对于学生的综合素质要求很高，这种方法要求学生在进行英语学习时既要学习到英语的外在的形式，又要对其功能有着清楚的了解，并能够在实际情况中加以运用。交际教学法注重发挥学生先天的语言能力和学习能力，要求学生在平时要能够有一个良好的英语学习的氛围，使学生在不同的场景，面对不同的对象都能够正确运用英语进行交际。学生在学习一项新语言时，出现错误或者发音不标准都是常见的问题，但是一定要鼓励学生不要害怕出错，更不要对自己的发音不标准感到自卑，一定要学生大声的表达出来，这样才有进步的机会，出现错误或者发音不标准的时候只要及时纠正就可以。交际教学法的教学目标可以根据不同学生的而不同需求而分开制定，重视语言的运用过程，而不是语言的存在形式。
　　2、交际教学法在使用中存在的几点问题
　　2.1教师过分注重交际能力的培养，忽略的语法的学习
　　在交际教学法应用到高中英语教学中时，许多英语老师就过分突出了英语的使用地位，而忽视了英语的基础教学。交际教学法只是英语学习的基础上对于学生能力的一个提升和升华，因此学生对于一些基础的英语知识还是要熟练掌握的，否则没有充足的词汇量和熟练的语法使用规则作为基础的话，学生们根本不知道该从何说起，从而可能会导致学生在学习的过程中越学越混乱，从而无法获得英语交际能力的提升。语言的表达包括充足的词汇量，标准的发音，构词语法等内容，因此，如果只注重交际能力的培养，忽略学生对于基础知识的系统的学习，会使学生把握不到重点，对于语言的运用也只是一知半解，进而无法灵活的进行运用，因此，在强调交际教学的同时也不能够忽略基础知识的教学。
　　2.2教学形式单一
　　因为交际教学法注重在实践中对于英语的灵活运用，实际的生活不同于课堂教学，总会出现许多难以预想到的情况，在课堂中，老师通常会把可以考的题型以及出题的角度和方式都一一讲解，但是在实际的生活中运用英语就不是这么简单了，因此教师应该多给学生安排英语练习的机会，让学生的不断地练习中能够做到灵活的变通，即使遇到不熟悉的情况和场景，也能够运用自己的知识储备去解决。因此，老师在教学的过程中不能太刻意的让学生去练习口语，比如大多数教师经常会使用的小组交流的方式，这种方式在一定程度上对于学生的学习是有帮助的，但是也不能过度运用。教师应该善于营造气氛，让学生能够在一个良好自然的英语交际环境中去练习口语，这对于学生英语交际能力的提高具有非常大的促进作用。教师更要理解学生的心理特征，采用多种教学方式进行教学，减少学生学习过程中的枯燥感，帮助他们树立学习好英语的信心。
　　2.3学生主动参加英语课堂交际活动的意识不强
　　受以往的传统的教育方式的影响，大多数学生已经适应了被动的学习方式，再加上传统观念的影响，我国的学生的都比较保守和传统，因此在主动参与英语交际这件事上来说没有太多主动的意识，因此，交际教学的展开还是主要以老师为中心，即使是这样，老师在课堂上展开交际教学时还是会有一些困难，比如学生的参与度低，积极参与的学生往往是性格外向比较活泼的学生。性格内向的学生参与度比较低，这样下去容易出现两极分化的情况，因此教师在进行课堂设计的时候应该注意到这一点，尽量让每个同学都能参与进来，共同获得进步。
　　3、交际教学法在高中英语教学工作的应用
　　3.1以学生为中心，以教师为主导
　　在交际教学中，传统的教学模式已经被打破，教师不再是课堂中心，但是教师的作用依然是很重要的，不过教师从课堂的中心变成了课堂的引导者，评估者。因此，教师在课堂上应该具有良好的观察力和亲和力，与学生们进行深入的交流的沟通，引导学生进入状态，在学生交流的过程中不要设置太多规则与限制，要让学生能够积极的展示自己。在进行交际教学的时候，首先教师是教学活动的组织者，这就相当于一场活动的幕后导演，为学生设计尽可能丰富多彩的场景与角色，然后就是将舞台交给学生，让学生去尽情的展示自己。其次，教师是教学活动的参与者，运用交际教学法时，教师与学生之间要有充分的交流和沟通，教师的参与也会激发起学生参与和展示的热情，这样一来也会增加活动本身的吸引力。最后一点，教师是教学活动的评估者，在交际教学中，教师应该对每个学生的状态进行密切的观察，然后对于学生不恰当的地方及时进行指正，并提出具有建设性的意见，让学生认识到自己哪方面有不足，从而去着重提高这方面，以此获得进步与提高。
　　3.2精心设置交际情境，提高学生的交际能力
　　虽然交际性教学要求具有一定的实际意义，但是由于教学条件的限制，学生大部分的学习时间还只是局限于学校里的，因此，教师对于课堂上的交际情景的设置就显得尤为重要，具有知识性与虚拟性，个体性与社会性等特征，对于教师的要求较高，因此教师应该做好充分的课前准备工作，以课本为基础但不能仅仅局限于课本，还要注意了解学生的兴趣爱好与接受状况，从而使课堂上的情景设计能够最大程度的吸引学生。
　　4、小结
　　交际教学法是提升学生英语水平以及口语能力的一个有效的途径，但是交际教学法的使用不能一概而论，还是要根据学生的具体需求和具体的学习环境进行适当的展开和使用。以交际能力为主要教学内容的教学方法会使学生的语言水平和学习质量得到明显的提升，但是交际教学法也需要随着社会环境的不断变化逐渐完善，从而更好的帮助学生们的学习。
　　参考文献：
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　　[2]李娜.交际教学法在中国高中英语教学中的应用[J].广东经济，2017，（18）：278.
　　[3]连艳欣.高中英语教学中应用交际教学法的探讨[J].考试周刊，2019，（29）：112.