【正文】  摘 要：小学数学课堂的导入方式有很多种：如创设情境、实物演示、动手操作、做游戏等等。俗话说“良好的开端是成功的一半”。因此，我认为上好一节课导入是关键。
　　关键词：课堂；导入；激趣
　　俗话说“良好的开端是成功的一半”。因此，我认为老师要上好一节课——导入是关键。通过多年的教学实践发现，课堂的导入，不在乎有多精彩、多热闹。关键是要精巧，能很好地激发学生的兴趣。 
　　一、开门见山，直奔主题
　　教师在开课前，直接向学生出示新的课题，指出本节课的学习内容，这样直奔主题简洁明了，既起到组织教学的目的，又为后面的巩固练习留下了充足的时间。这种导入方法比较适合高段的学生。例如：多位数的读法与写法一课，一上课老师写两个很大的数，比如32000000、1300000000.然后老师指出这种数的位数很多，学好这种数对今后的学习和生活有很大的帮助，今天我们就来学习“多位数的读法和写法”。
　　二、设置悬念，问题导入 
　　学生天生好奇心强，对一些不能理解的问题总喜欢多问“为什么”，且思维又是从问题开始的。问题导入指的是教师有目的、有方向地设置诱发性问题引起悬念，目的是刺激学生求知，进而为导入新课服务。例如，在学“分数的初步认识”时： 
　　师：将一个梨平均分给两个人，每人能分多少呢？生：一人一半。 
　　师：用数字符号表示“一半”，如何表示呢？ 
　　学生一时很难回答出这个问题，此时，他们也就进入到“欲求不能”“自我需求”的状态中。教师此时可趁机板书：分数的意义。 
　　如此导入就能把学生的求知欲激发出来，学习积极性自然很高，本节课在顺利达到教学目的外，也能使学生达到寓教于乐的目的。学生兴趣和求知欲得到保障，课堂效率就会很高。
　　三、利用情境创设的方式导入 
　　在教学导入过程中，教师可以为学生创设一定的情境，让学生将数学知识和自己的生活联系起来，从而感受到数学无处不在。比如，在导入小学数学加减基础运算的教学时中，老师可以创设一个活泼的课堂环境，将一些小学生们喜欢的动画角色或明星人物导入到课堂中，通过这些人物的引入来提起学生们的学习兴趣和参与的积极性。针对小学生喜欢看的动画片，老师可以向学生发出提问：“假设灰太狼抓了5只羊，喜羊羊救出其中2只，灰太狼又抓回4只，请问灰太狼手里一共有多少头羊？”这样的导入方法能够很快引起学生兴趣。通过这样有趣的导入，学生们也能够从中发现加减基础运算的规律，进而引发对数学知识的兴趣。
　　四、利用趣味活动导入教学内容 
　　教师要明确兴趣是学生参与教学的基础。因此，开展良好的新课导入，教师应充分考虑学生的兴趣爱好，结合学生的实际需要，运用相应的新课导入方法，真正激发学生对数学的学习兴趣，使学生掌握小学数学知识。在小学数学教学中，教师应打破传统小学数学教学方式，利用趣味活动将小学数学教学内容导入其中。相较于传统的教学方式，学生对参与教学活动的兴趣是十分高涨的，教师为学生设计富有趣味性的活动开展新课导入，有效培养学生的学习兴趣，使学生快速参与到教学中。例如，在学习《位置与方向》时，教师可以将学生分为三人一组，两位学生变化位置，另一位学生记录位置，通过这样的方式使全体学生都参与到教学中，有效激发学生的学习兴趣，并且学生在新课导入的过程中可以积极主动进行思考，真正掌握教学内容。教师在为学生组织新课导入教学活动时，应该根据学生学习兴趣，同时注重教学活动的趣味性，不要为了新课导入而导入，进行影响新课导入的质量与效果。通过开展趣味性活动，使学生真正参与到小学数学教学中，教师引导学生感受教学内容，真正培养学生的发散思维，使学生在小学数学教学中真正发挥主观能动性，有效提高小学数学教学质量与教学效率。
　　五、故事导入
　　通过一些与教学内容有关的故事、寓言、典故、趣闻等，可以帮助学生开展思维，丰富联想，可使他们兴致勃勃地投入新知识学习中去，变好奇心为浓厚的学习兴趣。
　　在讲“分数大小的比较”一课时，我就用“唐僧师徒四人去西天取经，分西瓜“的故事引入。
　　六、操作导入法
　　学生在数学学习的过程中会与众多冗杂的数学概念和公式打交道，从而导致很多学生对数学失去兴趣。这就要求教师在教学过程中不断变化教学方法，激发学生的兴趣，让数学变得易学。同时心理学家皮亚杰指出：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”因此，操作导入就显得格外重要，学生在动手的过程中自己归纳总结，简化数学概念，从而真正理解数学知识。
　　例如，四年级《三角形的三边关系》这节课的导入片段。
　　师：经过前面的学习，我们知道围成一个三角形需要几条边？
　　生：三条。
　　师：今天老师带来了一条16cm的绳子。你们有办法变成三段吗？
　　生：剪两刀。
　　师：每个人剪得都会不一样，快来试试你剪得能不能围成一个三角形吧！
　　教师要敢于让学生动手操作，敢于让学生经历由抽象到具体的过程，这样才能做到“做中学”。同时教师也可以发现孩子们自主探究时存在的问题，从而“对症下药”，让学生更好地学习数学。
　　数学并不仅限于1+1=2的简单运算，更有图形组合的奇妙世界，它本身枯燥无味，但我们正努力让呆板的数学知识变得活跃起来，导入正是我们努力的开始。它的时间只有3～5分钟，但是其作用是巨大的。对于相同的教学内容，相同的知识点，各种导入方法相互融合，不同的教师就可以发挥出不同的风采，正所谓“教无定法”。
　　综上所述，良好的课堂导入环节能够有效提高学生的学习质量和学习效果，从而更好地保障教学任务的落实。因此，小学数学教师需要重视课前导入环节，并且从学生自身的喜好出发，增强课堂导入的效果。