【正文】  要提高学生的写作水平，坚持让学生写日记是一个好的途径。小学生的认知不足，往往无法找到写日记的素材，那么教师就要引导学生去寻找和发现写作素材，教给学生找到日记素材的方法。
　　一、抓生活中的契机，及时引导学生形成写作素材
　　要让学生会找生活中的写作素材，首先教师应该要有发现的眼睛。每天师生在一起学习、生活，会发生很多的事，只要老师在每一件事上加以引导，学生就能找到写作素材。
　　如：课堂上，以前不发言的小林今天却举手发了言，受到了老师的表扬。老师可以说：“小林同学，你今天的日记可以写《敢于发言，让我更有自信》，把你今天举手发言前后的所感所想以及老师对你的鼓励写下来，相信会是一篇好文章！”再如：课间时，有学生在操场为了争篮球，发生了争执。老师在调解后，可以对全班同学说：“同学们，你们今天的日记可以把这件事的起因，经过，结果，感受写出来，我想《一个篮球的风波》值得人思考。”
　　诸如这样的小事，每天都在发生着。有同学迟到，可以写；有同学助人为乐，可以写；同学间的一个玩笑，可以写；老师的一句教导，可以写；和大家做的一个游戏，可以写；参加的一次大扫除，可以写……再把发生的小事引向家里，在家里看到的，做过的都可以写。让学生说说一天中看到过哪些东西，做过哪些事，只要挑一件来写就可以了。老师引导学生去发现和梳理这些小事，那写作的素材就源源不断。写作来源于生活，同时写作又培养了孩子做生活的有心人。
　　二、培养学生观察能力，让观察日记丰富写作素材
　　小学生年龄小，往往对生活中的事物充满了好奇心，教师可以利用学生的这一心理特点，让学生观察事物，练习写观察日记。
　　如何选择观察对象？教师可根据季节特点来引导，如：让学生观察春天的田野，夏天的荷花，秋天的落叶，冬天的雪花；根据学生的好奇心来引导，如：让学生观察朝霞的变幻，蚂蚁的搬运，蜗牛的爬行，金鱼的用餐……次外，教师还可以引导学生做各种观察试验：种蒜，观察蒜的生长；泡茶，观察茶在水中舒展变化；养小动物，观察小动物的生活习性……
　　教师安排各种各样的观察对象让学生进行观察，在观察的过程中给予学生观察方法指导，学生亲自参与了观察过程，写文章才不会凭空捏造，内容才会言之有实。
　　三、开展丰富多彩的活动，让学生在活动中积累写作素材
　　小学生天真活泼，爱好活动，教师可以组织学生开展丰富多彩的活动。
　　除了学校的大型活动，如：运动会，文艺表演，书法比赛等外，还可以组织小而精的活动。活动地点和形式不拘一格，可以是在课间十分，在教室里来一个击鼓传花，也可以到操场上玩老鹰捉小鸡。还可以是在课堂上的一次抢答游戏，一次有趣的实验。校内的活动再延伸到校外，组织一次野炊，一次春游，一次参观等，都将是很受学生喜欢的活动。
　　这些活动培养了学生的实践能力，同时也极大的丰富了学生的写作素材。教师组织这些活动后，要让学生梳理活动的过程，谈谈活动的启示，那么日记会写得更有条理，内容也会更具体。
　　四、培养学生的阅读兴趣，在书籍中丰富写作素材
　　阅读是学生获得间接经验的最有效途径，培养学生的阅读兴趣，让学生在阅读中获得知识、经验，丰富语言，习得表达能力。
　　教师要根据学生的阅读能力，有计划有步骤地开展阅读引导。首先要精选出适合学生读的阅读书目，做好好书的推荐。其次，教给学生阅读的方法，会积累，会思考，做好读书过程中的督促。最后，还要在读书后进行读书交流分享，对写作技巧进行总结。这样引导阅读才更有质量，阅读思考才更有深度。学生在阅读过程中潜移默化地丰富了语言，学习了写作方法，增长了知识，从而为写作打好基础。
　　写日记，是提升作文水平的有效途径。教师只有通过多种方法来引导学生积累写作素材，学生的习作才会越写越丰富，越写越有高度。