【正文】  摘 要：思维导图是一种先进的思维工具，也是一种学习方法。在课时少的通用技术教学中，我们面对众多学习内容，应引导学生应用这种方式进行学习。
　　关键词：通用技术；学习；思维导图；有效应用 
　　一、思维导图的定义
　　思维导图是发散性思维的表达，因此也是人类思维的自然功能。这是一种非常有用的图形技术，是打开大脑潜力的万能钥匙。思维导图可以应用于生活的各个方面，根据它改进后的学习能力和清晰地思维方式会改善人的行为表现。思维导图有四个基本特征：1、注意的焦点清晰地集中在中央图像上；2、主题作为分支从中央图像向四周放射；3、分支由一个关键图像或者印在相关线条上的关键词构成，比较不重要的话题也以分支形式表现出来，附在较高层次的分支上；4、各分支形成一个相互连接的节点结构。思维导图还可以用色彩、图画、代码和多维度来加以修饰，增强效果，以便使其显得更有趣味，更美，更有特性。这些东西反过来会增强创造力、记忆力，特别是有利于信息回忆。
　　思维导图能帮助你区分大脑存储能力和大脑存储效率，思维导图会显示出存储能力，也可以帮助你实现存储效率。有效地存储数据会使你的能力翻倍。正由于这些巨大作用，因而被广泛应用于学习、工作的各个方面。在这儿，我仅就通用技术学习中谈谈思维导图的有效应用问题。
　　二、思维导图在学生自主学习通用技术中的应用
　　（一）用思维导图来进行通用技术的预习。在现行课本中我们可以发现，里面的案例非常丰富，而在有限的通用技术课堂上教师并不能面面俱到，特别是现在每周只有半个课时的教学，这使学生对通用技术的知识点遗忘的很快，如何在这么短的时间内使学生快速把握主题，熟悉案例，得出结论？这就有赖于课堂思维导图的应用。思维导图主要作用是帮助学生明确目标，在阅读时能够集中精神，在短时间内把握住阅读内容的要点，理顺自己的思路。同时，标记的使用能让学生在听课时有的放矢，提高听课效果。另外，通过检查学生的思维导图，教师能够迅速找到学生对该内容的思维障碍点，确定重点与难点，使讲课更加有针对性和实效性，真正做到因材施教。
　　（二）应用思维导图进行通用技术的复习。课后复习是巩固知识、提高应用知识解决问题的能力的重要环节。学生对应用思维导图这种方式进行复习总结都表现出一定的兴趣。在复习中，学生独立对整章知识进行总结，区分重点难点，画出思维导图。教师批阅学生交上来的作品，把握学生对整个章节知识的掌握情况，同时对其在思维导图中体现的思维错误进行一定程度的修改。课本中每一章的最后有一个学习评价，这是通用技术最重要的一个环节，也是“三维目标”的重要体现。学生可通过“章节——学习过程一课内完成学习任务情况、课外完成学习任务情况、学习态度评价、学习水平评价”重新回顾知识。
　　（三）学生记笔记。传统直线型笔记仅仅是对教师课堂内容的机械的不完全的复制，相互之间没有关联、没有重点，而且很多学生忙于记录，没有时间真正地去思考，久而久之，养成了学生记忆知识而不是思考知识的习惯，形成了思维惰性。虽然通用技术并无太多的笔记需要记录，但是采用思维导图做笔记，用简单的短语记下重点，顺应大脑的思维方式把它们连接起来，在记的同时就加上了自己的创意，这样学生不仅能轻松跟上教师的节奏，充分地理解，而且解放的大脑还可以顒着教师的思路展开联想，学生在不知不觉中快乐地思考着，课后学生再根据自己的喜好涂上颜色，加上图画，重新画一遍。这么有创意的图画，学生怎么会忘呢？
　　三、思维导图在小组合作学习通用技术中的应用
　　小组合作学习是新课改积极倡导与组织实施的学习方式，在合作学习中使用思维导图，能更好地促进学生之间的相互交流，合作发展教师要选择一个任务可以分解并具有探究价值的内容，活动开始前明确目标，并对任务进行详尽的描述。在小组学习中，成员首先自由发挥，按照任务要求独立完成思维导图，画出主干和基本框架，然后在组长的组织下进行讨论，比较优劣，在已有的分支上添加新的内容或者从已有的分支想到新的分支，选代表将讨论结果绘制成一幅联合思维导图，最终完成任务。
　　例如《模型的制作》，要求学生完成一个模型的制作，并且要形成一个文档，包含小组姓名、班别、小组的想法及建议、草图、制作模型的过程、制作的材料、制作的工具、小组的收获与评价。这个任务涉及了教材的几乎全部内容，倘若没有小组合作，是很难完成这个任务的。围绕着模型制作这个主题，学生可以分工合作，利用思维导图分解任务，是本来复杂的内容简单化和可操作化。一开始没有利用思维导图的时候，很多同学不知要完成什么内容，而且形成一种惰性，互相推卸责任，谁都不愿担任小组长这个职务，但后来引进思维导图后，学生的积极性以及主动性提高了很多！
　　应用思维导图进行小组合作学习，可以在很大程度上改变传统合作学习表面上热热闹闹，实质上糊里糊涂，不能取得实质进展和独立完成思维导图，让每个成员依据自己的水平与能力，踏实地思考解决问题的方法，应用思维导图记录观点；在组长组织下有序讨论，每个成员看到了别人的思维过程；教师也可以对讨论进行有效的监控和引导，通过交流、对比与决策，最终寻求到更为有效的解决办法，使合作学习真正落实到实处。
　　总之，思维导衅在通用技术学习中作用很大。作为一线教师，我们应引导学生应用这种先进工具（方式）进行或自主独立或合作探究等方式的学习。在通用技术教学中应用思维导图，重要的一点是在思维导图的帮助下，通过教师引导、学生独立思考，逐渐培养学生应用知识解决问题的能力，思维导图还是一个新事物，如何更好地应用它促进学生的学，改善教师的教，还有很长的路要走。