【正文】  摘 要：对于一堂课来说，导入新课是课堂教学的重要环节，是一节课是否成功的重要条件。“教学有法而教无定法”，相同的教学内容，不同的教师或面对不同的学生，也会采用不同的方法。选择恰当的形式顺利地导入新课，是美术教学取得成功的首要环节。
　　关键词：美术教学；课堂，教学导入
　　如何判定一节小学美术课好不好，成功不成功，导入策略使用的好与坏起到关键作用。这其实就是中医里的“药引”一说。“药引”在药方中起到引导诸药，致使药力通达经络的效果。那么在小学美术教学课堂中，导入策略就起到了“引子”的作用。
　　好的美术导入策略就如同精彩的电视剧的片头曲，一般都以其带有创意的曲调先声夺人，从一开始就吸引观众，而在小学美术课堂的教学当中，我们始终秉承着兴趣才是最好的老师，以符合现代儿童年龄特点的个性化导入方式，从各方面激发学生学习美术的兴趣，把原先教师强迫“教学”演变成学生的“乐学”和“好学”，达到教学相长的初衷。那么对于现代创新型的美术教师来说，能够有想法、有创造性地抓住美术课堂“导入”的这个引子，从而激发学生的学习兴趣，使美术真正走近学生，走近生活，也让学生感受美术带给生活的色彩。
　　一、情景导入法 
　　情境导入法是指教师运用语言、环境、活动、音乐、绘画、多媒体等手段，创设一种生动感人的教学情境，让学生为之所感，为之所动，激励他们很快地进入新的教学情境。课堂教学导入中教师通过“境”来表现和感染学生“情”，通过学生“情”来深化学生“境”。 
　　通过调查表明：人的大脑所获得的信息，百分之***十是通过视觉、听觉、得到的。小学美术课堂教学充满着想象的空间。课堂教学导入教师应创设良好的课堂教学情景，通过小学生的实际观察，可以丰富他们的感官，吸引他们的注意力，激发他们的想象力。当前的小学美术课堂教学就需要小学生多观察，才能使课堂教学导入成功。 
　　如教学《近大远小的现象》一课时，为了让小学生对近大远小现象有明确的认识和理解。课堂教学导入中可以让不同位置的学生观察同一物体（教师展示该物体），通过自己的观察并在纸上描绘出来，然后再作比较。这时就产生了不同的画面，离该物体近的学生所画出来的画面比离该物体远的学生画的画面要大些。这样的课堂教学导入，激发了学生的求知欲。再通过学生小组之间做实验，小组交流、总结，得出近大远小的现象规律，达到了教学的效果。
　　二、借助嗅觉进行导入 
　　由于所处的环境的差异，因此不同的人对于不同事物的信息的接收都是不一样的，比如对于同一种味道，不同的学生所接收到的信息可能都是不一样的。所以在小学美术课堂上，老师可以借助嗅觉进行课堂导入，比如，在进行美术教学的时候，老师可以事先准备一瓶香水（玫瑰味），那么老师就可以让学生猜一猜老师身上的香水是什么味道，然后学生就可以根据自己闻到的味道来进行美术创作。例如，学生认为自己闻到的味道是荷花的味道，那么学生就可以画一幅荷花；如果学生认为自己闻到的味道是茉莉花，那么学生就可以画一幅茉莉花；如果学生认为闻到的味道是玫瑰花，那么学生就可以画一幅玫瑰花。不同的学生的嗅觉可能会有差异，那么学生只需要将自己所闻到的味道的花的种类画下来即可。当学生完成自己的作品后，学生就会好奇老师的香水味是什么，那么当学生完成作品后，老师就可以公开自己的香水味道。所以，在小学美术的课堂导入中，老师可以借助嗅觉来进行教学，从而更好地引起学生的好奇心，有效地提高学生在美术课堂上的积极性和主动性，从而更好地提高小学美术的课堂导入教学效率。
　　三、竞赛导入
　　“你是最棒的”“你一定能行”“你很了不起”是小孩子最喜欢听的话语，它能让孩子更加积极上进、与众不同，在老师正确的评价下朝着健康的方向发展，而更重要的是能让孩子打开视野，开阔思维，主动发掘美术中美的元素。
　　记得在讲“人物与环境”一课时，我根据各班特点分别设计了两款小游戏作为导入。第一款小游戏内容是让学生分组在电脑上按要求在一定时间内为机器猫寻找最合适的穿着及环境。机器猫是学生很熟悉的动画形象，因而他们的兴趣十分高涨。有的为飞行员机器猫佩戴航天帽，穿着航天服，把它放在蓝天上的飞机中；有的为国王机器猫配上王冠、战剑和宝座，让它坐在威武的殿堂上；有的为机器猫穿戴上滑雪服饰，让他在雪场上驰骋；还有的为跳舞的机器猫穿上演出服，甚至为它寻找舞伴。大家都在争先恐后地为机器猫创设环境及服饰，都想取得小设计师的称号，得到老师制作的魔法棒。这样无形中就让学生初步感受到环境与人物是相互联系的。第二款小游戏内容是根据我所设定的提示牌进行我来表演你来猜的游戏。例如，“踢足球的运动员、过马路的老奶奶、舞台上的芭蕾舞演员”等。现在很多综艺类节目经常有这样的游戏出现，一人进行形体动作表演，另一人来猜，有趣有义，活泼自然。同学们争先恐（下转第66页）（上接第67页）后参与其中，就这样，在激烈的竞赛中，学生对环境与人物的关系有了简单的了解，那么接下来的继续闯关，就能让学生积极轻松地学习到美术知识了。
　　四、以实践操作的方式导入
　　在部分手工课上，把原材料先发给学生，让他们先动手体会，探索分析，教师在此基础上再归纳总结，然后传授方法。学生参与感强烈，情绪活跃，利于开发智力、培养能力。
　　在《会爬的玩具》一课中，我没有示范，而是给每个小组发了一个范作，让他们仔细地观察，把自己的发现说出来，还没等我说完学生们都迫不及待地研究起来。“老师它会动”随着“新大陆的出现”我板书了课题。
　　五、教师魅力，推开美术之门
　　教师极具感染力的生动语言和具指向性的肢体动作都是教师个性魅力的表现。我在这里谈谈两个实例。其一，在低段的美术课堂教学中，有的小朋友在刚开始上课时注意力不集中，如果我们只是说“安静、坐端正”之类直白的语言，往往不能收到很好的效果。我是这样来吸引学生注意力的：“小眼睛看老师，小耳朵竖起来”这样效果比较明显，有些小朋友还竖起小指头比画一下他竖起的耳朵，童真尽现。这就是语言的直观表现力。其二，爱听故事是孩子们的天性，老师用其生动的、煽动性的语言讲述跌宕起伏的故事情节，让活泼好动的孩子们能够快速安静下来，认认真真聆听教师的讲课而获得知识，真正地融入到故事情节当中。正如我执教四年级《年画》这节课上，我给孩子们讲述了一个门神由来的小典故，即手执钢鞭的尉迟敬德与手执铁锏的秦叔宝的民间传说，使孩子们听得津津有味，不时地向老师问这问那，一堂课下来学生们既欣赏了年画作品，又了解了年画的由来与发展，对中国传统的民间艺术也有了初步的认识。
　　课堂导入教学是教学中非常重要的环节，俗话说：“良好的开端是成功的一半。”也就是说，做好小学美术课堂导入教学，就已经将小学美术的教学效率提高了一半。所以小学美术老师一定要重视课堂导入教学，并且要做好小学美术的课堂导入教学，从而提高学生对于美术的学习兴趣。