【正文】  新课改的理念强调了小学数学教学不能仅仅关注学生对数学知识的掌握，同时也要注重学生综合素质的提升。在以往的传统教学模式下，学生在课堂上的主体性总是被忽视，以教师为主的教育观念在很大程度上限制了学生的积极性和创造性，不利于学生的综合发展。由于师生之间缺乏有效的互动，导致学生对于数学学习的兴趣逐渐降低。因此，教师要积极进行教学模式的改革，促进学生综合能力的提升。本文主要从以下几个方面分析了如何提升小学数学的教学水平。
　　一、创设教学情境，营造良好氛围
　　小学阶段是学生接受义务教育的初期阶段，因此对于小学生而言，无论是身体还是心理的发育都不够健全，这就导致学生在课堂上的注意力会比较分散，这时如果教师还是一味地以知识的讲授为主，将会收效甚微。因此，教师可以在教学的过程中创设相应的教学情境，通过将一些能够吸引学生注意力的内容引入到课堂教学中，从而在课堂上营造出良好的教学氛围，增强学生对相关知识点的理解和记忆。
　　例如，教師可以在教学的过程中通过讲故事的方式来创设教学情境，小学生对于生动有趣的故事具有浓厚的兴趣，教师在教学中可以利用这一特点，为学生营造良好的教学情境。如在教学北师大版小学数学《圆、角、分与小数》一节的内容时，教师就可以为学生创设超市购物的情境，首先让学生通过角色扮演的方式模拟购物场景，使学生认识圆、角、分的不同。然后教师可以向学生展示超市的购物小票，让学生观察其中的商品的价格有什么不同，这样学生就会发现超市的商品价格有的是整数，有的不是整数，这时教师就可以向学生讲授小数的概念，从而增强数学课堂的趣味性，提升数学课堂的教学效率。
　　二、开展游戏教学，激发学生活力
　　在小学数学教学中开展游戏教学，有利于激发学生的活力，培养学生对于数学科目的学习兴趣。数学游戏指的是能够融合一定数学知识的思维性游戏，由于游戏有很强的趣味性，能够大大弥补传统数学教学模式的不足，因此在小学数学教学中具有很强的应用价值。教师要在数学教学中合理地把握导入数学游戏的时机，从而为学生的自主性学习提供一定的平台，激发学生的积极性和创造性，使学生在愉快轻松的氛围中理解和掌握数学知识，进而提升数学课堂的教学效率。
　　例如，在教学北师大版小学数学《游戏公平》一节的内容时，教师就可以带领学生经历游戏规则的制定过程，使学生通过做游戏体验游戏中的不确定现象，感受游戏公平的重要性。首先教师可以通过转盘游戏来使学生感受游戏的规则，一种情况是教师不向学生展示游戏规则，另一种情况教师向学生展示明确的游戏规则，让学生在这两种情况下感受游戏规则对于游戏公平的重要作用。然后教师还可以带领学生玩投掷骰子的游戏，尝试让学生自己制定游戏规则，从而激发学生的学习兴趣，提升学生的数学思维能力，进而帮助教师有效地开展新课的教学
　　三、数学教学与生活实践相结合
　　数学是一门源于生活实际的学科，小学数学的教学离不开生活。教师在开展教学工作时要与生活紧密的联系起来，再加上小学生的理解能力有限，如果单纯的给小学生讲解数学知识，很容易造成小学生迷茫的状态。正因如此，小学数学教学应该与生活实践有机的结合在一起。具体来说，一方面就是在教学过程中要引导学生利用数学教学认识生活，使学生能够自然而然的将数学与生活中的事物建立起联系，并且还要引导学生通过观察生活来验证、巩固数学知识，将数学知识学到中的方法论在具体的生活中得到足够的锻炼，为此教师在进行数学教学时可以适当的安排课外活动，带领学生走进大自然引导学生进行实地观察，培养学生观察、验证、猜想、推理和交流的习学习习惯。这样不仅可以使数学与生活这里更紧密的联系，而且还能够培养学生的观察力和想象力，激发学生学习数学的兴趣，甚至还能够增加学生对生活的认识；另一方面教师要以生活实际为背景，在上课时给学生创设合适的教学情境。引导学生从已有的生活经验和知识背景作为出发点。在引入教学内容时使学生能够感到对数学知识的熟悉度和亲切感。因此將小学数学教学的过程与生活实践结合在一起，能够有效促进小学数学教学水平的提升。
　　四、数学教学把具体化与抽象化相融合
　　数学是一门抽象的学科。教师要培养学生具体化与抽象化之间的转化能力，这样才能够为学好数学奠定基础。为了实现这样的目的。第一、教师可以根据小学生的性格特点进行分析。例如小学生的好奇心强对新鲜事物能够快速提起足够的兴趣。教师可以利用这一特点引导学生学习新鲜的数学符号和各种图形，逐步培养学生建立空间观念，对空间形状图形有初步的认识。利用充满趣味性的空间图形来吸引学生，培养学生从具体思维都到抽象思维的转换能力；第二、在编制小学教材时可以适当的加增加这方面的内容，传统的教学内容注重教学生对数学数学知识的掌握和计算能力的培养，缺乏学生立体空间思维和数学思维的培养，因此在编写小学教数学教材时可以适当增加学生学习抽象思维能力的课程，使学生在学习过程中从单纯学习抽象的数字有学习具体实物转变。比如在教小学生认识数字时就需要摒弃传统的口头讲述或者是黑板的书写方式，教师可以将数字贴在各种毛绒玩具的背上，不同的毛绒玩具贴不同的数字，这样小学生就能够形成具体化的认识，能够对数字产生更加形象直观的印象，将抽象的数字具体化，从而增加小学生的学习效果。
　　五、引导学生主动探索，启发学生的创新思维
　　俗话说每一个儿童都是一部丰富多彩的格林童话，小学生正处于生长发育的初级阶段，他们的思想活跃、好奇心强、想象力丰富。教师可以根据学生的这一特点引导学生主动探索数学知识，激发学生的创新思维，鼓励学生在数学知识上进行创新。为此教师一方面要采取有效的策略来调动学生主动探索数学知识的兴趣。在上课时要尽量给予学生足够的想象和自由发挥空间。同时还要启发学生，给予学生适当的指导；另一方面就是要科学评价小学生的学习成果。每个小学生都希望自己是探索者发现者。如果他们在学习过程中有所创新，教师给予正确的鼓励与评价，那么就可以充分满足小学生的虚荣的心态，小学生就会主动为了学习初学知识而努力。最后为了使学生主动去探索数学知识，教师还应该加强趣味性的教学。俗话说，兴趣是最好的老师，而且小学生的可塑性较强，教师需要创新教学方法，例如利用游戏教学法、多媒体教学法、问题教学法、小组合作学习等，用这些多元化的教学方法来增加课堂教学的趣味性，使学生全身心的投入到数学的学习过程中。
　　路慢慢兮，其修远矣！作为小学数学教师，不断改进自己的教学方法，提高自己的教学水平任重而道远，只要我们坚持不懈，锐意进取，用博大的爱去面对教师这个神圣的职业，潜心耕耘，一定会在教育战线上创出一个又一个的奇迹！