【正文】  摘 要：幼儿是学生学习成长的的一个重要关键期，幼儿园的语言教学活动对于学生的语言表达能力，和健康的心理素养都有非常大的影响。幼儿阶段的学生往往都比较的喜欢游戏教学，通过游戏来进一步的开展知识教学活动，也更加的符合学生学习发展的一个基本规律，同时学生也会有一个更好的积极性。语言在幼儿的学习阶段地位越来越突出。
　　关键词：幼儿园语言；游戏化研究；游戏策略研究
　　语言是人与人之间进行交流的一个基本前提条件，随着教育的投入越来越多，学校和家长对自己孩子的幼儿教育非常重视，特别是处在幼儿时期的语言教学知识，这也是开发学生学习智力的一个有效途径，通过这一系列的模式教学也对教学的水平提出了更高的要求和标准。幼儿园的学生积极性是学生最好的方法，让学生集中注意力，更好的喜欢上教师的教学是重中之重。所以，通过寓教于乐的方式来帮助学生进行一个语言游戏教学，实现两个条件之间的有机结合，这会发挥幼儿学习的主动性，逐步的增加学生的语言表达突径。
　　1、在幼儿园开展语言游戏教学中普遍存在的问题
　　1.1 教师语言游戏课堂的学习局限性
　　现如今新的课改内容不断深入，教师在？课堂教学中都增加了游戏化的比重，我通过大量的教师课堂了解得到，幼儿教师都会采用游戏的方式去引导学生去学习，但是从现实情况来看教师往往都只是单一的重视应试教育，在游戏的开发和探究中缺少一定的研究，把游戏放在了比学习轻视的地位，大多数都是处在一个可有可无的状态。大多数的教师对于学习的教学，还只是停留在传统的教育模式下，对于游戏的教学还认为只是一味的去增加趣味性，所以教师认为语言教学中加入游戏化是没有太大的必要的，作为学习过程中的一个辅助功能。趣味的语言游戏学习所拥有的重大价值作用，在教师的一次次限制中逐步淡化了对学习的一个局限性。
　　1.2 语言教学中的固定化的教学模式
　　让学生有一个更好的方式去学习语言教学，形成一个规范的教学模式是非常的有必要的，语言教学是一个逐步积累的过程，万万不可一蹴而就，要试着去按照一定的规律去进行。教师在学生的语言学习课堂中对每个教学的环节分的都安排的过于具体，问题如何的提出，初期幼儿的如何回复合，如何进一步的开展教学都有一个固定化的模式，虽然这种方式对教师来说减少了大量的工作量，同时也给教师的备课减小了压力，可以让教师对于教学内容的时间有一个合理的把握。整个课堂都在规范的进行之中，但是也有许多的弊端，学生自身缺乏一个思考和自由发挥的机会，给学生的学习到造成了一定的阻碍。从现实生活中来看，也是在这种的规范教学模式之下，使得越来越多的教师重点都集中在教材的知识内容上，从而忽视了实际教学的自由性和学生的自我发展性，限制了学生的思考空间。我们在语言交流的日常中，教师和学生的教学游戏互动，教师往往对于学习的学习有一个综合的分析与总结，对于游戏的自主性存在许多的疑虑，会于教学的目的和意义造成一定的阻碍。于此同时，教师在对学生进行一个语言教学中会偏离教学的主线，所有的一切都只是按照既有的固定模式进行，会逐渐淡化游戏的作用。
　　1.3 游戏实施过程中过于的强调纪律性？
　　我走访了大量的学校，学习到了许多教师教授学生游戏的技巧和方法，目前大多数的学生课堂学习时间非常的短暂，比如在课堂教授知识点的过程中，短短的一节课堂中会有好几次去维持纪律，特别是对于某些理论知识课时，往往不能吸引起学生的注意力和兴趣，活动的游戏教学模式单一，不能使学生很好的参与其中，这些都会使学生在课堂之上的违纪次数增多，这会给教师的教学进度带来很大的困扰，不能促使学生全面的提高，最后甚至导致学生产生厌学的情绪，而对于那些经验丰富的教师来说往往也更倾向于去维持课堂的纪律。教师可以采用一些有效的技巧去对学生进行一个管理，比如教师可以对幼儿进行一个语言引导，请自己看看自己的周围都有哪些神气的人物，不要尝试着对老师笑，原因是你没有做到课堂学生的标准，教师要表现好课堂纪律，这要这样才能提前去吃饭，对那些课堂表现好的学生教师要提出适当的表扬。曾经有教育学家说过，假如在课堂学生的纪律和学习内容之间让教师做出一个选择的时候，我会主动去选择没有规范的课堂，因为只有这样才会表明学生是处在一个自由学习的状态，在教师的严厉规范下，幼儿在现实生活中是无法有效的活动的。
　　2、优化幼儿园语言教学的策略
　　2.1改变游戏的教学观念，采取多样化的教学
　　教师要想提高课堂的趣味性，就要给学生在游戏中更多的自由。所谓的自由就是指的是充分的发挥学生的主观能动性，把游戏的主体和课堂的主要地位归还给学生，让幼儿学生积极主动的参与到课堂活动中去，确保每位学生都有参与活动的机会，真正的在游戏中做到快乐学习，轻松学习，不断的促进自己的一个提高。教师在游戏活动开始之后，要留给学生机会让自己对游戏进行一个探索，找到游戏的一个最初的目的和意义，要对游戏的发展有一个合理的预期，我非常赞同在游戏中培养学生的一个综合品质这一想法的，如果教师和家长过于的限制学生的想象力，过于苛刻的要求就会导致学生成为一味学习的机器，要么助长叛逆心理，要么产生厌学的思想，或者使学生有一个过激的行为。
　　2.2尊重幼儿的想法，合理有效的去引导
　　对于教师来说，幼儿阶段的学生思想状况尚未成熟，教师要把设计游戏和组织游戏两者合理的结合，对于一个问题让学生有一个充分的时间让学生去思考与发挥。教师在教学的过程中不是死板的教科书式教学，要对课本内容的章节做到一个合理的安排，不能只是单纯的按照书本去进行教学活动。这只会严重的限制学生的一个想象力，在这个基础之上去开展游戏活动就会导致学生的趣味性大大降低，游戏本身也缺失了它应有的那种价值，因此对于语言教学要多去采取多样化的游戏方式。教师的合理介入，可以给学生一个提示，增加学生想象力的发挥空间，带动学生的进步。
　　2.3 培养学生的观察力，充分的利用教学资源
　　在信息化的时代，教师不能受限于网络技术或是书本教材，要对语言的教师合理的去运用，让学生学习到的语言知识真正的应用到生活中去，让语言教学真正的成为学生学习的一部分。多样化的生活也更能反映出语言学习在生活中发挥的作用和更多的真实性。能让学生更好的接受与发挥，通过此种方式也培养了学生细心观察生活细节的一个能力，让教师更好的去发展和完善课堂。
　　3、结束语
　　所以，幼儿教师在对学生进行语言教学时要多去了解学生的一个思想变化，要善于从生活中发现语言学习的素材和内容，借助游戏化的方式可以使学生更快更好的去接受语言教学知识，在听，说，写，练等的多种方式下促进学生语言能力的一个快速提高，让语言在游戏中充分的发挥优势。
　　参考文献：  
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